李東

摘要：當(dāng)今語(yǔ)文講壇百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，課改一茬接一茬，攪得部分語(yǔ)文老師不知所措。筆者也好似霧里看花，朦朦朧朧，一點(diǎn)看不真切。他根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解和他多年從事語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得出語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是：讓學(xué)生練就一手漂亮的好字，會(huì)講一口流利的普通話，練就一副好口才，積累一肚好詩(shī)文，寫就一手好文章，養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。終極目標(biāo)確定后，談了在平常的語(yǔ)文教學(xué)中又是如何在加以訓(xùn)練的。最后談了對(duì)現(xiàn)有文本"育"、"學(xué)"、"積"、"引"的功用。本文屬筆者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課改；目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0087-01

漫漫教學(xué)路，至今無(wú)建樹(shù)。課改仍茫然，誰(shuí)能指幾步？

當(dāng)今語(yǔ)文講壇百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，課改一茬接一茬。今年人教版，明年鄂教版，后年又會(huì)不會(huì)是粵教版或是滬教版呢？我們不得而知。有專家執(zhí)認(rèn)可態(tài)度，可有的專家卻說(shuō)："當(dāng)今課改搞得是熱火朝天，可越改越花，脫離了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)堪憂呀！"都是專家之言，我等小語(yǔ)文教師該如何是好呢？在沒(méi)有課改的古代中國(guó)，先秦有諸子百家的散文、漢有大小賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清有小說(shuō)。每個(gè)朝代都有其盛行的文學(xué)樣式，并且涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的文學(xué)家、詩(shī)人。他們的作品成了中華民族的文化瑰寶，至今還影響著我們一代又一代人。

而今，課改搞得是熱火朝天，可文壇卻寂寞冷清，只是偶爾聽(tīng)聞一兩人在那里無(wú)病呻吟。這不能不引起我們教育者的思考。我有問(wèn)同行："語(yǔ)文到底該怎么教？"答曰："教無(wú)定法，殺豬殺屁股——各師各教。"這一點(diǎn)我無(wú)可否認(rèn)，可一再窮追到底怎么教，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是什么？所得答案卻是：紅貓黑貓，能教學(xué)生考到高分就是好貓！我啞然，難道真是這樣嗎？我算是一個(gè)年輕的"老教師"了，對(duì)此，我至今仍然固守著自己的教育教學(xué)觀念和模式，我也不知道是新的課改理念呢，還是最古老的教學(xué)方法。在此與各位同仁共勉。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)是：讓學(xué)生練就一手漂亮的好字，會(huì)講一口流利的普通話，練就一副好口才，積累一肚好詩(shī)文，寫就一手好文章，養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

練就一手漂亮的好字。俗話說(shuō)："字是打門錘。"雖然現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，電腦會(huì)打出各種各樣的字體，讓人賞心悅目。可是，目前許多時(shí)候還不能一一取代，比如筆記、簽字、簽名等。有一位名校高學(xué)歷實(shí)力型人才到一知名外企應(yīng)聘，能力考察、面試等都讓老總滿意，就在最后簽合同的時(shí)候，老總見(jiàn)他簽名的字寫得歪歪扭扭，覺(jué)得有損公司形象，就謝絕了他。這樣一位優(yōu)秀人才，就因這筆"爛字"而與自己夢(mèng)寐以求的工作擦肩而過(guò)著實(shí)可惜呀！一手好字也就成為了衡量一個(gè)人是否優(yōu)秀的一顆砝碼。只要哪個(gè)人從成為我的學(xué)生那一刻起，我就給他講明書(shū)寫的重要性，并做出要求，把練字拿入日課，每天堅(jiān)持練字30分鐘不可懈怠。

會(huì)講一口流利的普通話。隨著科技的日新月異，交通的日益發(fā)達(dá)，我們的地球變得越來(lái)越小了，以前是老死未出過(guò)家門，而今是在全國(guó)各地乃至世界各地轉(zhuǎn)悠成了家常便飯。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，方言不但多而且差異很大，如果在交往過(guò)程中，各自說(shuō)自己的方言，對(duì)方是很難聽(tīng)懂的。而普通話卻是我們?nèi)A人的共同語(yǔ)，它是架起我們各民族之間溝通的橋梁?，F(xiàn)在全國(guó)都在普及普通話，方言區(qū)的人只要是在上班時(shí)間都必須得講普通話。因此，會(huì)講一口流利的普通話就成了我們方言區(qū)人的必備素質(zhì)。由于我校還沒(méi)有講普通話的校園氛圍，我只能要求學(xué)生在教室內(nèi)必須講普通話，給他們營(yíng)造一個(gè)小氛圍。平時(shí)指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，訓(xùn)練他們朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，尤其在早讀課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀。

一副好口才。我驚嘆只身前往東吳，憑借三寸不爛之舌堅(jiān)定孫權(quán)聯(lián)劉抗曹決心的諸葛亮；我佩服隨機(jī)應(yīng)變反羞楚王捍衛(wèi)齊國(guó)尊嚴(yán)的晏子；我崇敬不辭勞苦，憑借智力實(shí)力止楚攻宋的墨子。他們都是我國(guó)歷史上著名的習(xí)辭者，他們的大無(wú)畏精神、滿腔浩然正氣和能言善辯的形象至今仍然停留在我們腦海里?？诓藕湍懽R(shí)是練出來(lái)的，不是做題做出來(lái)的。我每天在語(yǔ)文課前的1-2分鐘輪流安排學(xué)生上講臺(tái)講成語(yǔ)故事、講自己喜歡的名言警句、講笑話等，讓既學(xué)生收集了成語(yǔ)故事和名言警句，也鍛煉了他們的膽識(shí)，訓(xùn)練了他們的口才。另外我還每期組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。只要他們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，將來(lái)就一定會(huì)說(shuō)。

養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："現(xiàn)在的教是為了將來(lái)的不教。"通過(guò)前面五項(xiàng)語(yǔ)文常規(guī)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，從而自覺(jué)、積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，以上五項(xiàng)目標(biāo)又在習(xí)慣中得到深化。

也許你會(huì)問(wèn)："那文本教學(xué)還要不要??？它又在語(yǔ)文教學(xué)中起多大作用呢？"我認(rèn)為教材文本有以下功能：（1）"育"。通過(guò)教材文本教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；樹(shù)立良好的品質(zhì)，高尚的道德情操；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、舍己為人精神、愛(ài)國(guó)主義精神等。（2）"學(xué)"。通過(guò)教材文本教學(xué)，學(xué)習(xí)寫作方法。比如文章的謀篇布局、欲揚(yáng)先抑法、借物抒情法、托物言志法、以小見(jiàn)大法等；什么是作鋪墊，什么叫埋伏筆；如何寓情于景，怎么才能情交融等等。（3）"積"。通過(guò)教材文本教學(xué)，可以讓學(xué)生收集寫作素材，開(kāi)拓學(xué)生視野。（4）"引"。通過(guò)對(duì)教材文本教學(xué)，我們以此為導(dǎo)線，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)文技能的培養(yǎng)。

一手漂亮的好字不是讀出來(lái)的，一口流利的普通話也不是分析課文分析出來(lái)的，一副好口才不是老師教出來(lái)的，一肚好詩(shī)文也不是做題做出來(lái)的，一手好文章更不是咬筆干子咬出來(lái)的，一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣不是三兩天形成的，是靠老師的引導(dǎo)、督促，學(xué)生持之以恒練出來(lái)的！