扈守業(yè)

摘要：閱讀作為人的一種基本存在方式和需要，對于個人和社會，具有重要作用。閱讀教學在整個語文教學中所花的時間和所費的精力也往往最多。閱讀教學的質量和效率，在極大的程度上決定著整個語文教學的質量與效率。然而在傳統語文教育觀念中，初中語文課外閱讀沒有得到相應重視，隨著新課程標準的頒布與實施，應該充分認識到課外閱讀的重要性并且依據相應因素從學校、教師、家庭等方面相互配合制定具體實施。

關鍵詞：語文閱讀；興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0086-01

閱讀是初中語文教學的重點，初中語文教學應著重于培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣與心理需求緊密聯系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動地發(fā)現問題，思考問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸彰顯出來。在課堂教學中，向學生介紹有關讀書的名聞逸事，激發(fā)學生的閱讀興趣。前一段時間，不少媒體熱炒重拍《紅樓夢》，可謂童叟皆知，這時教師可以向學生介紹"劉姥姥進大觀園"等故事情節(jié)，學生為了更多地了解有關情節(jié)，自然產生閱讀興趣，從而引導他們去探究原著。隨著閱讀的深入，越來越多的學生有了表達的愿望。我們可以采用交流民示的方法，如"讀書成果匯報會"、"故事演講"等比賽活動等，讓學生將課外閱讀中所見所感等表達出來；然后，教師適當引導，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理，成篇，張貼在教室里展覽，交流。在此基礎上搞評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵，評出優(yōu)秀"作品"，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品，讓學生不斷品嘗到成功的樂趣。期末對學生的課外閱讀表現進行綜合考查，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

作為初中語文教師，既要引導學生做到多讀書，更要讓他們做到會讀書。有些學生在閱讀時往往浮光掠影，淺嘗輒止，甚至獵奇，這是十分有害的。應當引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并教會他們朗讀和默讀、精讀和略讀、速讀和聽讀等方法。在教給學生閱讀方法之后，就要幫他們進行閱讀內容的選擇，怎樣進行閱讀選擇呢？①結合志趣。志趣是學習的動力，而它有高尚與庸俗之分。古今中外許多著名專家學者之所以成大器，幾乎都和他們在青年時期就注意結合志趣進行正確的選擇閱讀以吸取知識有密切的關系。要注意的是志趣要高尚，還要處理好志趣與基礎知識的關系，防止"偏食"造成發(fā)育不良。②重視科普讀物和新興學科。人類知識稱得上一日千里，突飛猛進，因此一個人只讀課本是不夠的，必須在課外閱讀中，注意選取反映最新科學成果的讀物，包括科普書刊和優(yōu)秀科幻小說，以不斷開闊視野，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣，提高科學的思維能力和豐富的想象力，跟上時代日新月異的大發(fā)展。③在選擇閱讀、積累知識的同時，更要重視思想修養(yǎng)、意志品格的培養(yǎng)。因此，要選取有關培養(yǎng)高尚品格、頑強意志的讀物，認真閱讀，力爭讓學生成為一個既有較高文化素質，又有高尚品德修養(yǎng)的人。

3.課內課外相結合，指導閱讀方法，提高學生的語文綜合素質

3.1以課本的自讀課為范例，教會學生閱讀各種體裁文章的方法。如以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》為例教給學生"通讀課文理情節(jié)――跳讀課文析人物――精心品讀賞寫法――通覽全文明主題"的小說閱讀方法；以《談骨氣》為例教給學生"通讀課文找論點――跳讀課文尋證據――逐段分析辨論證――通覽全文理結構"的議論文的閱讀方法。

3.2以自讀課文或印發(fā)的優(yōu)秀文章為例，由課內遷移到課外，全班同學可共同學習，共同討論，共同提高。創(chuàng)新性四步教學法符合作者的創(chuàng)作過程和學生的閱讀心理，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生愿學、想學、樂學，學生在學習中不僅準確理解了課文，而且從中掌握了閱讀方法和規(guī)律，提高了讀寫能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生在潛移默化中逐步變成一個個性鮮明、情趣高雅、志向高大的人。教師在教學過程中以學生為主體，一切從學生實際出發(fā)，充分利用現實生活中的語文教育資源和各種有效的教學手段，對學生進行全方位的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，同時注意對學生進行學習方法的指導和良好的學習習慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生自我發(fā)展的能力，使學生具備了一定的自學能力，提高了學生的語文綜合素質。

總之，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。