董玉慧

【摘 要】微課是指利用多媒體計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以片段化的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源。具有靈活、交互、廣泛、情景化、半結(jié)構(gòu)化的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 靈活性 交互性 廣泛性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.116

微課主要是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展出現(xiàn)的一種憑借信息技術(shù)開(kāi)展碎片化教學(xué)的形式。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂完整體系的教學(xué)，它短小精悍，并且可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自由轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求和課堂任務(wù)，設(shè)計(jì)靈活多樣的微課內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)深入發(fā)展助力。而很多小學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)生就呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的差異性。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受快，對(duì)數(shù)學(xué)充滿探究欲望，教師的課堂教學(xué)滿足不了學(xué)生的好奇心和求知欲。但是，還有的小學(xué)生，基本的教學(xué)內(nèi)容也消化不了，甚至還會(huì)滯后于教師的教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程。隨著微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)，教師只要充分發(fā)揮微課的靈活性、交互性、廣泛性特征，就能有效促進(jìn)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)工作，使每個(gè)層次的孩子都在自己的基礎(chǔ)上獲得足夠的發(fā)展，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述以下如何發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差中的作用。

一、發(fā)揮微課的靈活性特征

微課的靈活性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是，插入課堂教學(xué)過(guò)程的時(shí)機(jī)之靈活性。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)需要進(jìn)行微課的講解，使微課隨機(jī)成為課堂教學(xué)的重要幫手或者推動(dòng)力，融入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，成為必要的組成部分。二是，微課的時(shí)間很靈活。教師可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)5—10分鐘左右各種各樣的微課，短小精悍的內(nèi)容和構(gòu)成，使微課的使用和發(fā)揮以及內(nèi)容的表達(dá)和形式的建構(gòu)等方面都十分靈活，有效為課堂教學(xué)所用。三是，內(nèi)容靈活。微課可以是主講人出現(xiàn)進(jìn)行直接講解，也可以是只有聲音和視頻的講述，還可以是教師自己的制作，或者是從網(wǎng)上下載的教學(xué)資源。內(nèi)容并不受限制，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，對(duì)課堂教學(xué)有啟發(fā)，教師都可以加以利用，成為微課的資源和內(nèi)容。而就是這種靈活性的特征，使得微課可以滿足不同學(xué)生的需要，為小學(xué)數(shù)學(xué)的培優(yōu)補(bǔ)差工作助力。

（一）微課的制作要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平出發(fā)，難度適中，滿足不同層次學(xué)生的需求

教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要發(fā)揮微課的靈活特點(diǎn)，使微課內(nèi)容符合班級(jí)學(xué)生的整體水平，又能使他們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。例如，有的數(shù)學(xué)優(yōu)等生，在基本的學(xué)習(xí)之后，需要發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)；但是能力稍微較弱的學(xué)生，在基本的學(xué)習(xí)之后需要進(jìn)一步進(jìn)行鞏固提高，或者深入學(xué)習(xí)驗(yàn)證等。教師可以為學(xué)生展示多樣化的微課，一方面，對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查提高，為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，使后進(jìn)生及時(shí)扎實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，又在微課中提出新的具有難度和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)勝任感的增強(qiáng)。

（二）微課的靈活性要求教師提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備

教師要想發(fā)揮微課的靈活性，促進(jìn)優(yōu)等生和后進(jìn)生的協(xié)同發(fā)展，就要充分理解教學(xué)的情境性和靈活性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，不可能每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟都按照教師的提前設(shè)計(jì)按部就班進(jìn)行，明確這一教學(xué)要求，需要教師關(guān)注優(yōu)等生和后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的變化性，提前設(shè)計(jì)多樣化靈活的微課內(nèi)容，做好教學(xué)準(zhǔn)備，預(yù)備出現(xiàn)新的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)揮微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。例如，一節(jié)難度較大的數(shù)學(xué)課，就需要教師提前設(shè)計(jì)好符合后進(jìn)生學(xué)習(xí)要求的補(bǔ)充材料，以微課的形式把要補(bǔ)充的內(nèi)容貫穿為一個(gè)整體，在學(xué)生難以克服問(wèn)題的時(shí)候，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)呈現(xiàn)微課，促進(jìn)學(xué)生順利掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、發(fā)揮微課的交互性特征，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差的效果

微課的交互性特征，主要是指其借助于多媒體信息技術(shù)的手段，可以呈現(xiàn)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受濃厚的、輕松的、自由的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)彼此之間的交流和合作。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師都是教學(xué)的主導(dǎo)者和權(quán)威者，這不僅拉遠(yuǎn)師生之間的距離，而且只有一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生才能跟上教師的思路和步伐，后面的學(xué)生就被忽略，難以得到應(yīng)有的提升。但是微課徹底改變這種教學(xué)局面，扭轉(zhuǎn)了師生、生生之間的關(guān)系。教師不再是教學(xué)的統(tǒng)治者，而是和學(xué)生一樣平等的參與者，通過(guò)微課，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此溝通合作，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)有效的討論，創(chuàng)建民主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)優(yōu)等生和后進(jìn)生共同進(jìn)步。甚至，在結(jié)合微課的具體情境過(guò)程中，后進(jìn)生有時(shí)會(huì)萌生創(chuàng)新思維或者發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步深入，有效推動(dòng)教學(xué)走向成功?？梢?jiàn)，微課的互動(dòng)性對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展都大有裨益。

三、凸顯微課的廣泛性特征，深入培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)環(huán)節(jié)

廣泛性指的是微課在涉及面和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)上的雙重廣泛性，微課不是面對(duì)某部分學(xué)生，而是針對(duì)教學(xué)的重要問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛的課程資源。它的半結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)使得微課具有開(kāi)放的性質(zhì)，教師可以根據(jù)培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)需求，及時(shí)增添或者篩選具有價(jià)值的微課素材，提高教學(xué)在培優(yōu)補(bǔ)差工作中的針對(duì)性。這需要教師做到以下兩點(diǎn)。

（一）善于了解和觀察學(xué)生

教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的微課內(nèi)容，使微課的廣泛性真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就要首先了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展特點(diǎn)，深入觀察和了解學(xué)生。一是，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。每個(gè)學(xué)生都具有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而一個(gè)班級(jí)也有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師要在整體了解的基礎(chǔ)上深入辨析，使微課的廣泛性建立在符合學(xué)生接受風(fēng)格和方式的基礎(chǔ)上。二是，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生還是暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，都有良好的或者不良的學(xué)習(xí)行為，教師要區(qū)別對(duì)待，在微課設(shè)計(jì)中調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)行為，使廣泛性為學(xué)生的整體全面發(fā)展服務(wù)。

（二）深度廣泛整合微課資源，使微課的廣度和深度不斷增強(qiáng)

教師要綜合多種教學(xué)因素，發(fā)掘教學(xué)材料，作為微課的內(nèi)容，為學(xué)生有效呈現(xiàn)多樣的教學(xué)素材，使所有學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生。例如，教師要善于利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行資源的下載和搜集，找到最適合學(xué)生的微課內(nèi)容，發(fā)揮來(lái)源廣泛性的優(yōu)勢(shì)。

總之，微課對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差有積極的作用，教師要善于對(duì)微課進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，發(fā)揮培優(yōu)補(bǔ)差的優(yōu)勢(shì)。