楊天勇

【摘 要】在素質(zhì)教育改革理念的影響下，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)產(chǎn)生積極地教學(xué)策略，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意到該教學(xué)方式存在的不足之處，并采取針對(duì)性的教學(xué)措施，以促進(jìn)該教學(xué)方式在教學(xué)中的恰當(dāng)使用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.109

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)迎來(lái)了新的課程改革潮流。在這股新課程改革潮流中，先進(jìn)的教學(xué)手法、現(xiàn)代化的教學(xué)技能相應(yīng)被提出來(lái)，并在一定程度上得到越來(lái)越多教師的認(rèn)可和應(yīng)用。其中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)法就是一個(gè)重要的教學(xué)方式。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)是一種融合了圖片、影視、色彩等多種元素為一體的教學(xué)策略。這也是該教學(xué)策略不同于傳統(tǒng)教學(xué)策略的獨(dú)特之處。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的教學(xué)一般采用單純的口語(yǔ)講解方式，必要的時(shí)候融入肢體講解和板書講解。在這種單一的教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位之中。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的注意力就難以集中。

而現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)將多樣化的教學(xué)元素展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生面對(duì)新鮮事物更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣?？梢?，教師如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該教學(xué)技術(shù)，就能夠促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，反之則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)該教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還存在很多不足之處，需要教師加以重視并予以解決。具體來(lái)講，教師可以從以下幾方面對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)加以認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的重要性

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，該教學(xué)技術(shù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的集中程度還比較差，學(xué)習(xí)知識(shí)的有趣性是提高學(xué)生注意力的一個(gè)重要的因素。這就要求教師采取新穎的教學(xué)方式，引起學(xué)生的有意注意。多媒體教學(xué)技術(shù)恰恰符合了這一教學(xué)要求，能夠有效地促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，該教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是新課改教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平的提高有積極的促進(jìn)效果。在一定程度上，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用代表了小學(xué)英語(yǔ)新課改的前進(jìn)方向，也將成為徐進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要促進(jìn)力量。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠產(chǎn)生積極地教學(xué)效果，但如果運(yùn)用的不恰當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。為此，教師要慎重使用多媒體技術(shù)，并能夠分析出該教學(xué)技術(shù)在使用中存在的問題和不足。

首先，教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)，對(duì)相關(guān)設(shè)備的操作技巧掌握的不到位，影響著課堂教學(xué)的進(jìn)程。由于現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)是在新課改教學(xué)背景下提出的教學(xué)技術(shù)，很多教師對(duì)該教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還僅僅停留在理論認(rèn)識(shí)的層面上，在技術(shù)操作上還有待提高。有些教師甚至對(duì)該教學(xué)技術(shù)的操作還相對(duì)生疏。教師不熟練的多媒體操作技術(shù)，有時(shí)會(huì)影響到實(shí)際課堂教學(xué)，在教學(xué)中，教師因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而暫停課堂教學(xué)的狀況時(shí)有發(fā)生，而影響教學(xué)進(jìn)度的有時(shí)僅僅是開機(jī)、關(guān)機(jī)、多媒體課件操作技術(shù)不恰當(dāng)這樣的問題。為此，提高自身的多媒體操作技術(shù)成為教師當(dāng)前需要解決的問題之一。

其次，教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)，往往注重人機(jī)關(guān)系的和諧，從何忽略了師生關(guān)系的構(gòu)建。在教學(xué)中，教師往往將較多的經(jīng)理放在對(duì)機(jī)器的操作上和對(duì)課件的應(yīng)用上，由于教師的教學(xué)精力很難再更廣的范圍內(nèi)合理分配，因此，教師在注重技術(shù)操作的同時(shí)，必然會(huì)減少對(duì)學(xué)生的關(guān)注。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展更需要獲得教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)。在這種情況下，師生關(guān)系的斷裂將影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，今兒影響到課堂教學(xué)的效果。為此，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，也成為英語(yǔ)教學(xué)中教師多媒體運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重的問題之一。

最后，教師在制作多媒體課件的時(shí)候，對(duì)各種教學(xué)元素的使用不恰當(dāng)，有時(shí)甚至?xí)绊懙秸n堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，很多教師雖然解決了對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)操作和應(yīng)用上的問題，但在課件制作上還存在一些不足。其不足主要體現(xiàn)在對(duì)具體的課件教學(xué)元素的應(yīng)用上。小學(xué)階段的學(xué)生更容易被鮮艷的顏色和動(dòng)態(tài)的教學(xué)元素所吸引。教師在課件制作中往往加強(qiáng)對(duì)這種教學(xué)元素的使用。然而，實(shí)際上，在對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的教授中，教師要避免使用一些動(dòng)態(tài)元素，以便學(xué)生的精力能夠集中到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。為此，在課件制作中，教師謹(jǐn)慎實(shí)用教學(xué)原則，成為教師應(yīng)當(dāng)注重的教學(xué)問題之一。

三、解決現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂應(yīng)用中存在問題的具體措施

第一，為解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的教師的多媒體操作技術(shù)不熟練的問題，教師可以通過(guò)加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練，參加技術(shù)培訓(xùn)的方式加以改善。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑提高自身的技術(shù)操作能力。對(duì)這些技能的學(xué)習(xí)，既包括簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，也包括復(fù)雜的word、excle表格制作、ppt課件制作以及ps操作技術(shù)等方面的內(nèi)容。同時(shí)教師還可以參加學(xué)?；蛏鐣?huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的教師技能培訓(xùn)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)配合教師的成長(zhǎng)，提供促進(jìn)其成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

第二，為解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的教師忽略課堂師生關(guān)系的教學(xué)問題，教師可以通過(guò)設(shè)置問題情境，或者師生互問互答的教學(xué)方式加以改善。具體來(lái)講，教師通過(guò)師生問答的方式，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解其當(dāng)前對(duì)知識(shí)的掌握程度。而學(xué)生也能夠通過(guò)老師的回答了解教師的思維邏輯，并獲得教師更多的指點(diǎn)和輔導(dǎo)，以減少自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)。比如在講授“How are you？”這一單元知識(shí)的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生們講述自己生活周圍的人際關(guān)系，也可以詢問學(xué)生的朋友關(guān)系等，以此增進(jìn)師生間的溝通和交流。

第三，為解決當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的教師在課件制作中對(duì)相關(guān)教學(xué)元素運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，教師需要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，再去恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)元素。比如：在講授“holiday”這一單元知識(shí)的時(shí)候，教師就可以采取較多的動(dòng)態(tài)元素和叫鮮艷的色彩元素，來(lái)烘托課堂教學(xué)氣氛。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的教學(xué)作用。但教師對(duì)相關(guān)教學(xué)技能引用的不恰當(dāng)，也有可能對(duì)教學(xué)起到消極的阻礙作用。為了避免該教學(xué)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)弊端，發(fā)揮該教學(xué)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并通過(guò)提高教學(xué)技能、恰當(dāng)運(yùn)用課件元素等途徑，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。