寧慶強(qiáng)

摘要：高中地理與生活生產(chǎn)之間的聯(lián)系較為密切，適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以起到事半功倍的教學(xué)效果。本文主要以案例教學(xué)模式特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中地理教學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合案例教學(xué)模式特點(diǎn)和地理教學(xué)問(wèn)題，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、利用多媒體播放案例兩方面，探討了案例教學(xué)模式的具體應(yīng)用，以期為廣大高中地理教師展開(kāi)案例教學(xué)提供一些參考和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高中地理；應(yīng)用

最先提出案例教學(xué)模式的國(guó)家為美國(guó)，是指在課堂教學(xué)中，教師需要認(rèn)清自身的指導(dǎo)地位，并站在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)任務(wù)等多角度適當(dāng)穿插案例，采用多種有效方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和分析案例的一種教學(xué)模式。案例是地理知識(shí)的濃縮，具有具象化特征。這就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)分析與探究，從而加深知識(shí)理解與記憶。[1]

一、案例教學(xué)模式特點(diǎn)

1、全面性。站在地理教學(xué)目標(biāo)角度來(lái)講，案例教學(xué)模式注重教學(xué)目標(biāo)的全面性和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出，高中地理教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)由注重學(xué)生理論知識(shí)點(diǎn)的講解向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究地理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，促使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生反思能力的實(shí)現(xiàn)。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主反思和可持續(xù)發(fā)展觀意識(shí)，無(wú)論是研究環(huán)境問(wèn)題還是人口問(wèn)題，都能夠引導(dǎo)學(xué)生站在可持續(xù)發(fā)展觀角度進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析與探究，達(dá)到提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)的。

2、可操作性。站在教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)講，案例教學(xué)模式注重教學(xué)內(nèi)容的可操作性和針對(duì)性。高中地理與生活實(shí)際之間的聯(lián)系較為密切，大部分案例來(lái)源于生活，因此教師在選取案例時(shí)，應(yīng)選擇具有針對(duì)性和鮮明科學(xué)特征的案例。從而引導(dǎo)學(xué)生站在生活實(shí)際角度認(rèn)知地理知識(shí)，并運(yùn)用地理知識(shí)分析與解釋生活案例。與此同時(shí)，教師需將德育教育與地理案例教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文精神、科學(xué)精神的目的。

3、互動(dòng)性。站在教學(xué)全過(guò)程角度來(lái)講，案例教學(xué)模式注重師生之間的有效互動(dòng)、課堂教學(xué)氛圍的愉悅性。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極探究案例，并在學(xué)生探究過(guò)程中適當(dāng)加以指導(dǎo)，進(jìn)而在活躍課堂氛圍的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在互動(dòng)與合作中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼囊苫蟊磉_(dá)出來(lái)，并與教師和學(xué)生共同探討問(wèn)題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立思考和分析案例問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此在教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)互動(dòng)性的重視，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)。

二、高中地理教學(xué)問(wèn)題

1、教學(xué)模式單一化。目前，我國(guó)普通高中的地理教學(xué)模式仍然以“灌輸式”或者“一言堂”教學(xué)模式為主。隨著新課改的全面實(shí)施與推行，對(duì)高中地理課堂教學(xué)的要求更高。在課堂教學(xué)中，教師需要將關(guān)注的目光轉(zhuǎn)移至學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)方面，并認(rèn)清課堂教學(xué)指導(dǎo)地位，全面有效落實(shí)學(xué)生的主體地位，按照新課改要求及時(shí)更新教學(xué)思想、改變教學(xué)模式，采用多種有效方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，促使培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。但是在具體教學(xué)中，教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，與學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少、課堂教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不高，這些因素的存在不僅會(huì)降低地理課堂教學(xué)效率，也會(huì)導(dǎo)致降低學(xué)生的探究意識(shí)。[2]

2、教師綜合素養(yǎng)不高。目前，受限于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，大部分高中地理教學(xué)的綜合能力不強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)不高。雖然大部分高中地理教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并掌握一定的教學(xué)技巧。但綜合素養(yǎng)存在一定的局限性，且教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代青少年學(xué)生思想、心理和生活方式的變化。這些問(wèn)題的存在是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不高的主要因素。

三、案例教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以案例方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高地理案例教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。比如在講解“河流流域綜合開(kāi)發(fā)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用案例教學(xué)模式展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)分析與講解。首先，選取案例。以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔归_(kāi)分析與講解，并注重重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的探討。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如流域開(kāi)發(fā)的背景因素有哪些（可以從社會(huì)角度、科學(xué)角度展開(kāi)探討）？河流早期不合理開(kāi)發(fā)導(dǎo)致的后果有哪些？河流后期開(kāi)發(fā)成功之后所帶來(lái)的影響（從消極影響和負(fù)面效應(yīng)兩個(gè)角度展開(kāi)討論）？田納西河的開(kāi)發(fā)對(duì)其他地區(qū)河流開(kāi)發(fā)的參考價(jià)值和意義？問(wèn)題提出之后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考和分析章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并在問(wèn)題中學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到加深學(xué)生理解和記憶的目的。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)采用案例教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，可以使抽象化的知識(shí)更加具體化，從而方便學(xué)生理解，對(duì)于加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)具有積極意義。

2、利用多媒體播放案例。就案例教學(xué)模式特點(diǎn)可知，案例教學(xué)模式注重教學(xué)目標(biāo)的全面性和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、模式注重教學(xué)內(nèi)容的可操作性和針對(duì)性。因此教師在選取案例時(shí)，應(yīng)選取具有代表性或者鮮明特征的案例，從而為提高學(xué)綜合素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。地理案例大部分來(lái)源于生活，這就要求學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，并站在生活實(shí)際角度分析地理知識(shí)和案例，從而找出問(wèn)題的本質(zhì)和地理發(fā)展規(guī)律。教師在選取和講解案例過(guò)程中，應(yīng)采用有效方法對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，并引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)案例展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)、發(fā)表自己的獨(dú)特看法，進(jìn)而制定出具有針對(duì)性和可操作性的解決方案。比如在講解我國(guó)水資源相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我國(guó)水資源儲(chǔ)量豐富，但開(kāi)發(fā)利用率較低。結(jié)合這一問(wèn)題，教師可以借助多媒體設(shè)備引入相關(guān)水資源開(kāi)發(fā)和利用案例，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻案例過(guò)程中分析我國(guó)水資源利用率低的原因，從而起到舉一反三的效果。再比如講解中國(guó)鐵路分布圖相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)積極引入案例法，采用多媒體設(shè)備播放中國(guó)鐵路分布圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐵路沿線的一些地區(qū)或者主要河流進(jìn)行多角度觀察，再結(jié)合課程內(nèi)容，既可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，又可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)模式具有互動(dòng)性、全面性和可操作性，因此在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。將案例教學(xué)法引入高中地理課堂教學(xué)中，可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的作用，并運(yùn)用案例有效解決地理難題。隨著新課改的逐步推行，要求高中地理教學(xué)模式和教學(xué)思想應(yīng)跟隨現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐，這就需要教師積極更新教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將案例教學(xué)法與地理知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高高中地理教學(xué)整體水平和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳貴香.案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究——以人教版必修3為例[J].亞太教育，2015，（34）：53.

[2] 江修軍.案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（17）：43.