彭蘭麗

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質(zhì)打基礎的一項重要工作，也是當前進行語文教改的重點和難點之一，是整個語史教學的一大薄弱環(huán)節(jié)，小學作文作為小學語文教學的重難點，不但是學生不愿意完成的板塊，也是小學語文教師感到十分頭疼棘手的問題。那么，如何進行小學語文作文的教學？

關鍵詞：小學語文；作文；教學；方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0062-01

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生掌握知識的標志，也是全面貫徹素質(zhì)教育中的一項重要工作，但也是小學語文教學的一個難點。然而目前許多小學生的寫作狀況是：一提到作文就害怕，作文時無話可說，寫不出來的同學不在少數(shù)，即使寫作文也是敷衍了事，寫作興趣更是無從談起。到了畢業(yè)學生的作文能力不但沒有提高多少，而且語文綜合素養(yǎng)也很差。因此，搞好作文教學是語文教師必須認真面對的課題。經(jīng)過多年的教學積累，筆者對作文教學也摸索出一些方法，下面談一些做法，望與大家共同探討。

1.引導學生學會觀察，獲取鮮活而豐富的寫作素材

觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認識和理解外界事物的基礎，只有"籠天地于形內(nèi)"，方能"挫萬物于筆端"。觀察在寫作活動中有著十分重要的作用。因此，教師應該有計劃、有目的地帶領學生走進大自然，貼近生活，關注社會，引導學生觀察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住寫作時機，創(chuàng)設寫作情境，指導學生對身邊的真人真事做及時的、客觀的描述。為了培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣，教師應要求學生觀察周圍的環(huán)境，身邊的人、事、物，教給他們觀察的方法，提出明確的觀察要求，使他們逐步養(yǎng)成留心觀察、細致觀察的好習慣，做觀察生活的有心人。教師可布置學生在課外觀察螞蟻怎么生活，蝴蝶是怎樣化蛹成蝶的，花草的生長過程，貓狗的外形及生活習性等，抓住這些有利時機，及時啟發(fā)、引導學生觀察，從而增強學生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，并及時記錄下來，寫作的素材就會源源不斷。此外，教師還可以帶學生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春尋芳；夏天觀"白雨跳珠"的景致；清秋賞金菊銀桂，落葉紅楓；寒冬組織學生在雪中嬉戲玩耍。

2.滲透寫作方法

有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時我啟發(fā)他們："大熊貓什么樣子？請用線劃出來。"在交流時，有的學生說"大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。"接著誘導："大熊貓給你什么印象？""大熊貓很胖，很可愛。""大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！"話音剛落，我緊接著說："大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！"孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。一位學生說："我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動作可靈活了。"還有的學生說："我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。"……看來孩子們喜歡的動物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來："那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？"下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動物的長相特點；既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

3.評改中激發(fā)興趣

評改作文是教師在掌握全班學生作文總體情況之后，在課堂上做出總結(jié)的基礎上進行的。在平時的習作教學中，很多教師都會輕視，甚至忽視習作后的講評、批改。事實上，講評和批改也是習作教學中非常重要的一環(huán)，要想提高學生的寫作水平，那么對習作后的講評、批改也同樣要重視。作文講評是習作教學過程中重要的一環(huán)，它既是習作指導的繼續(xù)和加深，也是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結(jié)，又是對下次習作訓練的指導，具有承前啟后的作用。所以，必須要認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進學生的寫作能力的提高。通過批改，教師可以了解學生習作的實際情況，便于總結(jié)習作教學的經(jīng)驗教訓，及時改進教學。當然，學生的習作，除了老師自己批改，我們還可以指導學生自己修改、互批互改，通過相互批改來提高自身的寫作能力。在評價學生習作時，主要可采取激勵性評語，即使水平很低的學生習作，也有值得教師肯定和鼓勵的地方。在評改習作時，可以同桌互批，也可分小組，由組長負責組織互相批改，然后在全班交流。再由學習小組長推薦有特色的習作，并說明推薦理由，針對推薦的幾篇習作師生共同評改、賞析，最后將這些習作張貼在"新秀舞臺"欄目里供大家學習。這樣，可以極大地調(diào)動學生習作評改的積極性。

總之，寫作這種人類進入文明社會以來一直延續(xù)至今的行為，必須由我們教師用思想、用靈魂、用眼光、用情感去延續(xù)、去充實、去發(fā)展。它必須從我們和我們學生的手中傳承下去，并更具生命力。提高寫作水平的其他方式還有很多，在此就不再贅述。只要教師都能潛心鉆研，把更多的精力投入到習作教學當中，就會發(fā)掘更多有效地提高學生寫作能力的新方法。