王丹丹

摘要：聽課是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)，經(jīng)常聽課是使自己能更快的成為一名合格教師的前提，是教師專業(yè)成長的奠基石！

關(guān)鍵詞：聽課；專業(yè)素質(zhì)；提高方法

中圖分類號：G625.1文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0020-01

《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》一書中說道："聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要的途徑。"的確，談起三年前的自己，剛剛走上工作崗位，就像出生的牛犢，在教學(xué)的殿堂找不到方向。第一次踏進課堂，面對著孩子們渴望的眼睛，又一次感到無助。對于體育教育專業(yè)出生，現(xiàn)在要教學(xué)小學(xué)語文，抬著課本，便無從下手。于是，開始從網(wǎng)上查閱一些如何教學(xué)的資料，或是向有經(jīng)驗的教師取取經(jīng)。雖然已經(jīng)有了一絲頭緒，但在教學(xué)上任然沒有太大的進步。這樣，不止學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難，教師教起來也很吃力。最終，卻達不到教學(xué)目的。一次，偶然在一本書中看到，"聽課、評課"可以快速提升教師的教學(xué)技能，這讓筆者欣喜若狂。于是，在以后的教學(xué)中，利用休息時間，聽取了學(xué)校一些優(yōu)秀教師的課。但不知道為什么自己的收獲卻不大，進步也不明顯。在不斷地反思自我中，明白了：教師聽課不在于多，關(guān)鍵是要提前準(zhǔn)備，要有思想、善反思、會總結(jié)。聽課的意義在于觀千劍而后識器，操千曲而后知音。那么，如何才能做到聽而有所學(xué)呢？

1.做好課前準(zhǔn)備

聽課前應(yīng)預(yù)先熟悉課文內(nèi)容，了解相關(guān)背景，對文章有初步的認(rèn)識。同時設(shè)想一下：假如是我上這一節(jié)課，我要怎樣上？可事先做好這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，待聽課后做對比，這樣就能從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足。從而達到拓寬視野，縮短與"學(xué)術(shù)"的差距，這樣收獲會更大一些。

2.重視教師的教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)

在教學(xué)活動中，學(xué)生才是課堂的主人。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注的是：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)，學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；不止如此，還要關(guān)注在教學(xué)活動中全班有多少學(xué)生注意力集中，最終多少比例的學(xué)生達到了教學(xué)目標(biāo)，是否掌握本節(jié)課所教授內(nèi)容等等。而教師，在課堂中始終是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，聽課時應(yīng)注重教師閱歷是否豐富，是否能夠充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，課堂應(yīng)變能力怎樣，拓展知識面廣不廣，教學(xué)基本功扎不扎實，導(dǎo)入是否新穎，組織教學(xué)的能力怎樣，教學(xué)管理與駕馭課堂的能力如何如何……教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)是學(xué)而不是教；而且在教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，教師只是主導(dǎo)者。因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動。

3.注意角色定位

要聽好一節(jié)課，聽出特點，必須抓住實質(zhì)，評出水平，聽課時還需要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色。

3.1進入“學(xué)生”角色。聽課時首先要有意識地轉(zhuǎn)變角色，把自己當(dāng)做小學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)學(xué)生的角色，使自己處于"學(xué)"的情境中。要設(shè)身處地，站在學(xué)生的角度，按學(xué)生的水平去聽課，常想一想，如果我是學(xué)生那種水平，按照自己的認(rèn)識能力是否聽得懂，學(xué)得會，就是說看別的老師這樣講是否符合學(xué)生的實際。

3.2進入“教者”角色。聽課時除了站在學(xué)生的角度去學(xué)以外，還要站在老師的角度去思考：這節(jié)課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自己的構(gòu)思進行比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則地同情、理解，看不到短處。當(dāng)然，"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"，看風(fēng)景是這樣，聽課也是這樣。你站在不同的角度，以不同的身份，抱不同的心態(tài)聽課，聽課的方式就會有所不同，收獲也就自然不同了。作為一位普通老師，應(yīng)該站在什么角度去聽課呢？應(yīng)該是學(xué)習(xí)、借鑒的角度去聽課，這樣即增長了見識也點化了智慧，讓筆者在今后的教學(xué)工作中更能得心應(yīng)手。

4.聽課中要認(rèn)真觀察、記錄，并作思考

聽課要仔細(xì)，不僅要抓住授課者的語言和表情，還要記下授課時的每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法；要一邊觀察，一邊思考。同時，應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析；著重點應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面。

5.聽課態(tài)度要端正

聽課時必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。

6.做好課后反思和總結(jié)

聽完一節(jié)課后，無論講的好與不好，都不能一聽了之，應(yīng)進行一番思考和總結(jié)。比如：翻翻聽課記錄，與自己的教學(xué)思路和方法作比較，寫一篇"聽課所得"，或者直接將他執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試，看看效果如何等等。在這一過程中要善于進行分析、比較，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，注意吸收他人的長處，改進自己的教學(xué)；在評課環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)在聽課基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)過程進行剖析，理出頭緒，從全課的角度逐個分析評價；要客觀、公正。

總之，聽課是教師的一種日常專業(yè)生活，一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動，一種合作研究活動。旨在給任課教師特別是新任教師提供一些符合自身發(fā)展實際的建議；一起探討具體課程教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷一種合作、對話、探究的專業(yè)體驗；經(jīng)常聽課，有利于相互學(xué)習(xí)，共同提高，共同發(fā)展；有利于學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗。取他人之長補自己之短；有利于及時改進教學(xué)方法。