藍強+王曉梅

摘要：在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育已成為職業(yè)教育發(fā)展和改革的新趨勢，然而當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，尤其在開展創(chuàng)業(yè)教育活動方面更是跟不上社會發(fā)展的步伐。本文試圖從農(nóng)村職校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題出發(fā)，探索農(nóng)村職校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；農(nóng)村職校；途徑

中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0001-02

1.創(chuàng)業(yè)教育的含義

聯(lián)合國教科文組織是這樣定義創(chuàng)業(yè)教育的含義的：從廣義上說創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要。因為用人機構(gòu)或個人除了要求受教育者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能等。創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行行為創(chuàng)新、開辟或拓展的發(fā)展空間，并為他人和社會提拱機遇的探索性行為的教育活動。從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育是指進行創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)的實踐活動的教育。課題組經(jīng)過深入研究認(rèn)為：農(nóng)村職校開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是基于兩個層面進行：面向所有學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是廣義的創(chuàng)業(yè)教育出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識；對一部分學(xué)生則從狹義的創(chuàng)業(yè)教育出發(fā)，進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.農(nóng)村職校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2.1農(nóng)村職校開展創(chuàng)業(yè)教育是黨和國家在加快新農(nóng)村建設(shè)方面的重要舉措。我國正處于我國正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，加快新型職業(yè)農(nóng)民的培育力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)民從業(yè)思想，引導(dǎo)農(nóng)民積極創(chuàng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，提高我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。近年來，黨和國家不斷加大對農(nóng)民的職業(yè)教育力度，在2014年3月，教育部下發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》的通知，其主要目的便是：貫徹落實中央黨的十八大、十八屆三中全會和2013年中央農(nóng)村工作會議精神，以及2012、2013、2014年中央一號文件有關(guān)"三農(nóng)"工作的一系列部署，把建設(shè)社會主義新農(nóng)村作為其主要宗旨，有效引導(dǎo)農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收，農(nóng)村發(fā)展，全面提高農(nóng)民的從業(yè)素質(zhì)，從業(yè)思想，以及農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。加快推進面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育改革，為留住農(nóng)村常住人口，加快新農(nóng)村建設(shè)，確保人民安定，社會穩(wěn)定，做出積極的貢獻。

2.2農(nóng)村職校開展創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)村中等職業(yè)教育中普遍存在生源不斷流失，農(nóng)村適齡青年大多外出打工，不愿務(wù)農(nóng)現(xiàn)象。農(nóng)村土地資源大量浪費，本地農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)不受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的青睞。這種狀況往往阻礙了社會的發(fā)展。以博白縣為例，博白人口接近200萬，農(nóng)村人口更是過半以上。從近年來的調(diào)查研究成果看，博白縣的農(nóng)村人口受教育程度相當(dāng)?shù)?，新生代農(nóng)民沒有種過地，不愿意回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，更不要談農(nóng)村創(chuàng)業(yè)了。他們普遍認(rèn)為體力勞動才是發(fā)家致富的根本良策，不能靈活運用本地及社會資源進行創(chuàng)業(yè)。因此，他們無法適應(yīng)現(xiàn)代社會高度發(fā)展的要求。這種狀況正是博白縣成為貧困縣的原因之一。

2.3企業(yè)需要縣有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力的人才。課題組就企業(yè)需要什么樣的勞動者到廣東一些企業(yè)進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)企業(yè)更加青睞于實踐應(yīng)用能力強、具備創(chuàng)造能力、冒險精神的人才，而那些成績優(yōu)秀，動手能力和創(chuàng)造能力差的學(xué)生并不是特別受歡迎。因此，我們認(rèn)為具備創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力是社會對職校學(xué)生提出的基本要求。實踐證明，基層勞動者的素質(zhì)和創(chuàng)造能力不高已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和增強國際競爭力的瓶頸。因此，全面提高普通勞動者素質(zhì)是刻不容緩的大事。作為培養(yǎng)基層技術(shù)工人的主要基地——職業(yè)學(xué)校，必須承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動力的責(zé)任，而開展創(chuàng)業(yè)教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動力的重要途徑之一。

3.目前農(nóng)村職校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國農(nóng)村職業(yè)教育在整個教育領(lǐng)域里是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，其在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等方面都遠遠滯后于社會的發(fā)展，在開展創(chuàng)業(yè)教育活動方面更是跟不上社會發(fā)展的步伐，主要存在以下四個方面的問題。

3.1創(chuàng)業(yè)教育思想不統(tǒng)一，重視不夠。這幾年來，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校逐步引進創(chuàng)業(yè)教育課程。但何為創(chuàng)業(yè)教育，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何開展創(chuàng)業(yè)教育等問題在學(xué)校里并沒有統(tǒng)一的思想認(rèn)識，也沒有表現(xiàn)出特別的重視，僅僅把創(chuàng)業(yè)教育做為一門課程歸結(jié)于政治課范疇，每周安排一到兩節(jié)課，由政治老師完成教學(xué)即可。

3.2農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的理論指導(dǎo)。目前我國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科還處于啟蒙階段，創(chuàng)業(yè)教育課程形式單一，缺乏層次性和階段性，學(xué)術(shù)研究與教學(xué)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化等還處于較低層次水平。創(chuàng)業(yè)教育的理論基本上來源于國外的研究，本土化的創(chuàng)業(yè)教育理論尚未形成。對于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校而言，相關(guān)的理論更是一片空白。農(nóng)村職校往往只是征訂一本如《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教材為基礎(chǔ)，對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動。因此，農(nóng)村職校的創(chuàng)業(yè)教育活動顯然是異常蒼白。

3.3家長、學(xué)生思想僵化，就業(yè)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)業(yè)意識。職業(yè)教育在傳統(tǒng)上只是一種就業(yè)教育，它的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，形成較強的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，達到輕松找到工作的目的。因此，這種教育只是更多地鼓勵人們?nèi)フ液玫墓ぷ鲘徫唬皇亲约褐圃旃ぷ鲘徫?，?dǎo)致學(xué)生和家長在選擇學(xué)校和專業(yè)時想得更多的是能否找到好工作，而不是實現(xiàn)自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的問題。這種教育下的學(xué)生缺乏職業(yè)風(fēng)險意識、職業(yè)創(chuàng)新意識，將來大多數(shù)只能成為一名呆板的技術(shù)工人。

3.4農(nóng)村職校缺乏必要的師資。創(chuàng)業(yè)教育課程是一門綜合性很強的新課程，既包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，又包括社交、營銷、管理等中小企業(yè)運營所需要的各方面的知識和能力。因此，這門課程要求任課老師必須要有非常專業(yè)的水準(zhǔn)才能勝任。然而，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的師資本來就比較缺乏，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師根本沒有。學(xué)校只是安排如政治教師之類的文化課教師來承擔(dān)教學(xué)工作。這些教師都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育理論，在這種情況下，要完全吃透這些理論知識并很好地傳授給學(xué)生，對于他們來說，難度非常大。

4.農(nóng)村職校實施創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

采用適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點的方法和途徑，構(gòu)建農(nóng)村職校創(chuàng)業(yè)教育的體系和模式，不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性是我們所關(guān)注的得要問題。課題組成員經(jīng)過深入研究認(rèn)為：農(nóng)村職校必須根據(jù)自身的實際，開展創(chuàng)業(yè)教育活動。

4.1統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，清晰定位創(chuàng)業(yè)教育理念。農(nóng)村職校開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要統(tǒng)一思想，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的就業(yè)教育理念向創(chuàng)業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變，把創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容來抓，明確創(chuàng)業(yè)教育的重要地位；其次，清晰定位中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的理念，農(nóng)村職校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)企業(yè)所需要的具有首創(chuàng)、冒險精神、具備獨立工作能力的人才，也是培養(yǎng)能創(chuàng)辦企業(yè)、獨立創(chuàng)業(yè)的精英教育。因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育時，要以提高中職生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者。這些勞動者將來既可以成為企業(yè)的創(chuàng)辦者，也可以在企業(yè)中創(chuàng)造性地改變企業(yè)現(xiàn)狀，成為實現(xiàn)企業(yè)的新突破的主力軍。

4.2結(jié)合本地實際，構(gòu)建有效的理論支撐。農(nóng)村職?？梢砸劳斜拘５馁Y源優(yōu)勢，結(jié)合本地的實際情況，借鑒外地兄弟職校的成功經(jīng)驗，積極構(gòu)建適合本校發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育理論體系。從創(chuàng)業(yè)教育的思想定位、創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育教學(xué)模式、教學(xué)效果評估辦法等各方面形成一個有機的整體框架。在此框架下，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)。成員由職校領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師等組成，組織和指導(dǎo)職校創(chuàng)業(yè)教育的系列活動。

4.3以專業(yè)為基礎(chǔ)，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)必須以專業(yè)為基礎(chǔ)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展與變革，從而使學(xué)生意識到技術(shù)創(chuàng)新本身也是專業(yè)學(xué)科知識的一部分。首先，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，通過課堂教學(xué)從理論上讓學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力在未來人生發(fā)展中的作用；其次，采取點面結(jié)合的模式進行創(chuàng)業(yè)教育，面向全體學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)的基本知識，讓學(xué)生了解其所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望，強化創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)理想。對于一部分有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，為以后創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)；第三，根據(jù)學(xué)校實際情況開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)專題講座，創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練等，通過這些活動讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程，開拓視野，增強創(chuàng)業(yè)信心；第四，利用學(xué)校的優(yōu)勢資源，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的特色資源，培訓(xùn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)業(yè)，在發(fā)揮農(nóng)村職校服務(wù)農(nóng)村職能的同時，讓學(xué)生親身感悟到即使是在家鄉(xiāng)，創(chuàng)業(yè)也是大有作為的事，激發(fā)學(xué)生畢業(yè)后在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，而不再走"學(xué)技術(shù)，外出打工"的老路。

4.4大力培訓(xùn)一支穩(wěn)定而又實力雄厚的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。農(nóng)村職校開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于教師，學(xué)校必須具備一支實力雄厚的專業(yè)教師才能有效地進行創(chuàng)業(yè)教育。因此，學(xué)校必須采取一切可行的辦法培訓(xùn)專門的創(chuàng)業(yè)教育師資：以現(xiàn)有專業(yè)教師為基礎(chǔ)，把教師培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)型與實踐型相結(jié)合的"雙師型"人才，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)；成立創(chuàng)業(yè)團隊指導(dǎo)教師，讓他們參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識和技能培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力；不定期委派教師參加校外創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)工作能力；積極鼓勵教師努力提高自身專業(yè)水平，利用各種資源，在全面了解自己的基礎(chǔ)上規(guī)劃自我、發(fā)展自我、完善自我，實現(xiàn)自身的知識創(chuàng)新與提高。

在農(nóng)村職校對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前僅僅處于起步和探索階段，需要我們廣大教育工作者共同努力，尋求一條行之有效的道路，可以使職校學(xué)生轉(zhuǎn)變單純尋求就業(yè)崗位的思想，樹立親身創(chuàng)建崗位的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，使當(dāng)前存在的新生代農(nóng)民進城打工的“農(nóng)民工”現(xiàn)象變?yōu)椤稗r(nóng)民創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)象，努力促使農(nóng)村中職教育迅速適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會提供優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

藍強（1971.12-）男，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師?，F(xiàn)在博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校任政治教師，致力于研究農(nóng)村中等職業(yè)教育的教師培訓(xùn)、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的政治教育教學(xué)等問題。工作單位：博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。