馬娟

【摘 要】教學(xué)方法是教師為達(dá)到目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織與設(shè)計(jì)，是師生活動(dòng)的方式，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，新課改要求教學(xué)方法實(shí)施的總體思想必須是啟發(fā)式。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)法 演示法 實(shí)習(xí)作業(yè)法 實(shí)踐活動(dòng)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.065

高中階段是學(xué)生各方面能力形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，新課改要求高中教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主體性和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提高，真正促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)以教材和教師、課堂為中心，忽視學(xué)生的中心地位，側(cè)重以知識(shí)教學(xué)和成績(jī)提高為教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的不良適應(yīng)現(xiàn)象。為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，高中生物教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，落實(shí)有意義的教學(xué)方式和過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，談幾種教學(xué)方法，希望對(duì)教師改革教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

一、采取生物實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

高中生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是遵循教學(xué)的直觀性和理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)規(guī)律，而采取的有效教學(xué)方法，是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)形式。實(shí)驗(yàn)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的教學(xué)材料和實(shí)驗(yàn)器材，自覺(jué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)主動(dòng)的參與和觀察，控制某些實(shí)驗(yàn)變量，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)獨(dú)立探究獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和操作能力得到發(fā)展，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與組織，不局限于課本的陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，并不是教師組織學(xué)生統(tǒng)一在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展整齊劃一的實(shí)驗(yàn)，而是允許學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和獨(dú)特興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，這符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)理念，要求在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)生自覺(jué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得高效的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完葉綠素、葉黃素等知識(shí)后，教師啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的事物，選擇感興趣的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，不一定必須按照教材實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，而是尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)揮主體性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展觀察能力，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作水平

高中時(shí)期，學(xué)生的邏輯抽象思維能力不斷發(fā)展，教師要有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法使學(xué)生觀察抽象和概括能力得到發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的全方面觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高觀察水平，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，真正培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)技能。例如，在組織學(xué)生對(duì)微生物生長(zhǎng)進(jìn)行觀察時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的基本點(diǎn)，按時(shí)對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行記錄和匯總，充分利用多種觀察方式，達(dá)到對(duì)觀察對(duì)象的全方位比較，并在詳細(xì)記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納推理，最后寫(xiě)出科學(xué)的、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生關(guān)注觀察過(guò)程中自身能力的培養(yǎng)。

二、教師組織演示教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維想象力，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)的生動(dòng)性

高中生物教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)且難度較高，例如：很多關(guān)于細(xì)胞核以及染色體、氨基酸等結(jié)構(gòu)的分類(lèi)和演化，不同的階段，細(xì)胞呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和形式都不相同，這導(dǎo)致生物學(xué)生對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的困難，因此，很多學(xué)生并不是對(duì)生物學(xué)科不感興趣，而是產(chǎn)生了畏難心理，不利于生物教學(xué)的有效推進(jìn)。教師可以采取生動(dòng)形象的演示教學(xué)方法，把抽象的、難以理解的生物知識(shí)以直觀的、表象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生有意后注意，無(wú)需意志努力就能高度集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以采用生物模象直觀、圖片演示、圖像轉(zhuǎn)換等方式為學(xué)生演示細(xì)胞的裂變或者染色體的組合等，把抽象復(fù)雜的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為條理清楚且生動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、開(kāi)展實(shí)習(xí)作業(yè)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上或者課外進(jìn)行實(shí)際操作，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的形象性，豐富生物教學(xué)內(nèi)容

教師的課堂演示和開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，難以滿(mǎn)足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需要和自己動(dòng)手操作的需求，要想維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新生物教學(xué)方式，教師還要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)作業(yè)教學(xué)法，在這個(gè)教學(xué)方法中，學(xué)生是實(shí)習(xí)作業(yè)的主要參與者，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生設(shè)計(jì)自己的生物課堂，創(chuàng)造屬于自己的生物世界，真正使生物學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。例如，教師可以在課堂上就組織學(xué)生進(jìn)行生物植物標(biāo)本的制作、進(jìn)行生物模型的繪制等，使學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的動(dòng)手訓(xùn)練中，發(fā)展其學(xué)習(xí)興趣。或者，教師組織學(xué)生分小組進(jìn)行課下植物觀察和培養(yǎng)、生物的飼養(yǎng)和觀察等，通過(guò)實(shí)習(xí)作業(yè)，學(xué)生的各方面能力得到拓展，為生物課堂教學(xué)助力。但是，需要注意的是，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)，因?yàn)楦咧须A段學(xué)生的自主操作和組織能力有限，教師要定期了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，集中解決學(xué)生遇到的困難，使學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，獲得成就感和實(shí)習(xí)的自主勝任感。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式和方法，建立生物學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

除去以上三種教學(xué)方法，新課改要求達(dá)到素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育是我國(guó)教育目的的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，教師如果只是關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作，而沒(méi)有針對(duì)性，那么難以落實(shí)素質(zhì)教育的核心理念。因此，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是一種更加開(kāi)放，研究性和探究性更強(qiáng)的教學(xué)方法，學(xué)生接觸和面對(duì)的不僅僅是同伴，還有社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)生活、人物、環(huán)境等，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)資源的整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在靈活的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐情境的體驗(yàn)和操作，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)踐轉(zhuǎn)變思維、應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐纳飳?shí)驗(yàn)基地或者研究開(kāi)發(fā)場(chǎng)地進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代最新生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作方法和原理，及時(shí)調(diào)整自身原有的認(rèn)知，形成科學(xué)、創(chuàng)新的生物學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，高中生物的教學(xué)方法靈活多樣，但始終要圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，以學(xué)生為中心，關(guān)注新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)高中教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其實(shí)踐能力。