胡麗娟

【摘 要】豐富的學(xué)科知識已經(jīng)不再是教學(xué)對教師的唯一要求，在實施素質(zhì)教育且提倡以學(xué)生為本展開教學(xué)的今天，對小學(xué)語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。具體教師可以從以下幾方面做出努力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教師 素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.057

逝者如斯，在教育發(fā)展的長河中，我們已經(jīng)走完了20世紀(jì)，進入了21世紀(jì)。新世紀(jì)教師面臨著更多的改革與轉(zhuǎn)變。提升素質(zhì)是教師應(yīng)對挑戰(zhàn)的法寶，也是不二選擇。很多小學(xué)語文教師面對該如何更好的具備做一名優(yōu)秀教師的素質(zhì)顯得十分迷茫。本人結(jié)合新時期對小學(xué)語文教師的要求，及實際教學(xué)的要求，對小學(xué)語文教師應(yīng)該以哪些方面為著眼點提升自身的素質(zhì)進行介紹。

一、具有良好的人格

教師對學(xué)生的影響我們可以用一句詩來形容，那就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。尤其在現(xiàn)代要求展開素質(zhì)教育，在學(xué)校教育階段給予學(xué)生廣博的知識的同時，還要能夠塑造學(xué)生完美的人格，使學(xué)生的知識與身心都能夠健康茁壯的成長。小學(xué)生的模仿力很強，這一點作為小學(xué)語文教師要引起重視，并能夠?qū)W(xué)生的這一特點進行充分應(yīng)用。

教師培養(yǎng)小學(xué)生良好的人格，那么首先應(yīng)該思考的問題就是切入點，說教已經(jīng)不再是一種十分奏效的方法，那么新的思路是什么呢？教師就要從個人做起，教師要注意塑造自己良好的人格，進而去滲透與影響學(xué)生。我們說教師潤物細無聲，一點都不夸張?？梢酝ㄟ^例子驗證。例如：一位有良好人格的小學(xué)語文教師，在對學(xué)生講解教材上知識點的過程中就能夠得以有效體現(xiàn)。教師的性格是人格的重要體現(xiàn)，教師能夠耐心的對學(xué)生講解知識點，就會使學(xué)生明白做事要有耐心，不可浮躁。反之，如果教師的性格十分浮躁，那么，也會對學(xué)生形成浮躁的性格產(chǎn)生一定的影響。教師良好的人格能夠通過多個途徑去影響學(xué)生，小學(xué)語文教師一定在個人良好人格養(yǎng)成方面多下工夫。

二、注意提升知識素養(yǎng)

俗話說得好：活到老，學(xué)到老。既然從事了教師行業(yè)，就更要做到“活到老，學(xué)到老”。而在各個階段的教學(xué)中，小學(xué)語文教師在提升自身的知識素養(yǎng)方面，較之于其他階段的教師，意識要顯得弱一些。隨著我國高等教育的不斷繁榮，有更多的人可以到高等院校深造，近年來我們也不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師隊伍的學(xué)歷越來越高，教師隊伍也逐漸年輕化，這無疑為小學(xué)階段的語文教學(xué)注入了新鮮的血液，但是我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。隨著教師學(xué)歷的提升及隊伍的年輕化，教師在提升自身的知識素質(zhì)方面反而沒有引起重視。本人在與一位重點院校畢業(yè)的年輕小學(xué)語文教師交談的過程中發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為自己學(xué)歷高，以自己的知識水平，完全能夠勝任小學(xué)階段的教學(xué)工作，無須再進行更加深入的研究。當(dāng)然，持有這種思想的教師不在少數(shù)。實際上，教師的這種思想是嚴(yán)重不可取的。

我們常講“熟能生巧”。教學(xué)工作并不是完全與學(xué)歷掛鉤，教師只有通過對小學(xué)語文教材及對小學(xué)階段知識進行更加深入的研究，才能有更多的所得，才能對一些知識及觀點有更加深入的認(rèn)識，這樣教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，才能找到更好的表達方式。一些教師對知識點的認(rèn)識停留在表象，結(jié)果在教學(xué)的過程中自然難以對學(xué)生進行更深層次的引導(dǎo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。不管學(xué)歷處于哪一階段的教師，也不管教學(xué)經(jīng)驗是否豐富的教師，都應(yīng)該對提升專業(yè)素養(yǎng)引起重視。

三、深度提升教學(xué)能力

教師被譽為知識的化身，肩負(fù)著文化傳承及培育人才的重?fù)?dān)。教師的知識水平會影響到學(xué)生能否更好地獲取知識，而教師的教學(xué)水平也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生最為直接的影響。我們在研究新時期小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)時，對教師的教學(xué)能力提出了要求。教師的業(yè)務(wù)能力由很多方面組成，其中教學(xué)能力就是教師業(yè)務(wù)能力中的最為基礎(chǔ)也最為重要的能力，這是因為教師的教學(xué)工作在學(xué)生的整個職業(yè)活動中占據(jù)核心地位。

目前我們談提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力，人們往往會陷入一個誤區(qū)，那就是教師的教學(xué)能力就是教師在課堂上對學(xué)生進行知識傳播的能力，實際上遠非如此，這種看法一味的將小學(xué)語文教師的教學(xué)能力局限于課堂這一個環(huán)節(jié)，而教師的教學(xué)能力如何，在學(xué)生各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都能夠得以體現(xiàn)。教師是否有良好的備課能力，會影響到教學(xué)的教學(xué)能力；教師能否很好的把握課堂，會影響到教師的教學(xué)能力；教師能否有效的進行作業(yè)設(shè)計，也會影響到教師的教學(xué)能力等?？梢?，教師教學(xué)能力的彰顯環(huán)節(jié)有很多，這就啟發(fā)小學(xué)語文教師在提升自身教學(xué)能力時，應(yīng)該梳理出清晰的提升思路，不僅要把握上課過程，還要把握好課前、課后，多個環(huán)節(jié)教學(xué)能力的提升才是教師教學(xué)能力真正的提升。

四、具有良好的創(chuàng)新能力

科技的進步，社會的發(fā)展，人們生活水平的提升等多個方面的進展，都需要建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上。國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新，尤其對教育界提出了要求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該從娃娃抓起，作為新時期的小學(xué)語文教師，要意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的緊迫性與重要性，而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑要建立在教師良好創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上。

學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是以點點滴滴的積累及進步為基礎(chǔ)的，可想而知在日常教學(xué)中教師對學(xué)生的指引多么重要。1.緊扣教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授創(chuàng)新理念。影響小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要障礙，就是學(xué)生的創(chuàng)新意識較為缺乏，而教師把握的一個對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐漸向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，使學(xué)生逐漸體會到何為創(chuàng)新，并真正了解創(chuàng)新的意義，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。2.教師改進教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做鋪墊，無疑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對教師采用的一些傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試教育相匹配，而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅沒有促進作用，反而會影響其進程。因此，教師要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立在教學(xué)方法革新的基礎(chǔ)上。例如：傳統(tǒng)教學(xué)中教師針對一些學(xué)生容易出現(xiàn)疑問的教學(xué)點，會直接告知學(xué)生答案，而采用新的教學(xué)方法時，就需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，最終使學(xué)生突破原有的思維障礙，產(chǎn)生一種柳暗花明又一村的感覺，有更多新的見解。難點知識的突破，實際上就是學(xué)生思維的一種突破，也是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的一個必經(jīng)過程。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)語文教師一些優(yōu)良的素質(zhì)，需要在新時期的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚。新時期教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了進一步的要求，因此教師要繼續(xù)注重進行自我提升。