遲佳鳴++魏巧燕

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革體制的不斷完善，農(nóng)村幼兒園教育是孩子一生學(xué)習(xí)中的啟蒙階段，也是最基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的最基本時(shí)期，幼兒園的玩教具開發(fā)也成為幼兒教育中最重要的學(xué)習(xí)和教學(xué)手段，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)和啟蒙認(rèn)知發(fā)展都具有重要的作用。在玩教具的開發(fā)和應(yīng)用過程中，能夠有效地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)啟蒙學(xué)習(xí)和生活，讓他們學(xué)會(huì)互相合作，起到良好的培養(yǎng)目的，這有助于整個(gè)農(nóng)村幼兒園階段教育的推進(jìn)，從而加快農(nóng)村幼兒園的整體發(fā)展。該文筆者首先探討農(nóng)村幼兒園玩教具的自制開發(fā)所起到的作用，然后重點(diǎn)探討其應(yīng)用過程中的設(shè)計(jì)原則和方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 玩教具 作用 開發(fā)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（a）-0189-02

農(nóng)村幼兒園玩教具的開發(fā)一般情況下是用于輔助教學(xué)用品，通過玩教具的開發(fā)和利用來滿足對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)和教育的作用，主要通過各種自然資料和材料，通過收集和利用的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，來達(dá)到一種創(chuàng)造性教學(xué)的目的，通過材料的各種形狀和用途來對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓他們有充分的聯(lián)想和發(fā)揮空間，容易引起幼兒的好奇心和興趣，從而激發(fā)他們的探索行為。從目前農(nóng)村幼兒園玩教具的開發(fā)來看，主要以自制玩教具為主，這種方式一般具有較強(qiáng)的趣味性，也能夠?yàn)橛變簡(jiǎn)⒚蓭泶龠M(jìn)作用。

1 農(nóng)村幼兒園玩教具開發(fā)所起到的作用

1.1 對(duì)幼兒起到的作用

幼兒園玩教具的開發(fā)與自制對(duì)幼兒起到非常大的引導(dǎo)作用，主要可以從幼兒的發(fā)散性思維來進(jìn)行引導(dǎo)，增加幼兒的求知欲和信心，培養(yǎng)他們生活節(jié)儉的意識(shí)和綜合合作能力。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

首先，能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。幼兒發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學(xué)習(xí)。因此在操作自制玩教具活動(dòng)中讓幼兒親身體驗(yàn)制作玩教具的過程，讓幼兒集中精力去完成一件玩教具，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且幼兒解決問題的能力也會(huì)得到提高。

然后，能夠培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的生活意識(shí)。教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過程中，間接性地引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類，了解廢舊材料的回收使用價(jià)值。讓幼兒漸漸形成環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識(shí)。

最后，培養(yǎng)幼兒的合作能力。自制玩教具的過程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長(zhǎng)的配合下完成的，教師或家長(zhǎng)便成了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會(huì)學(xué)著謙讓、諒解、友善和團(tuán)結(jié)互助的精神，可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好地與伙伴交往與合作。

1.2 對(duì)家長(zhǎng)起到的作用

幼兒園自制開發(fā)玩教具對(duì)幼兒和家長(zhǎng)都起著重要的作用，具體主要體現(xiàn)在增加家長(zhǎng)和教師的合作和交流，增加家長(zhǎng)和幼兒之間的感情。在制作開發(fā)玩教具之前，教師應(yīng)先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，溝通玩教具開發(fā)的內(nèi)容，需要什么材料，這樣在幼兒園進(jìn)行自制開發(fā)材料多數(shù)是由家長(zhǎng)帶來的，有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，由此可以看出玩教具的開發(fā)和利用對(duì)幼兒具有重要意義。

2 農(nóng)村幼兒園玩教具自制開發(fā)設(shè)計(jì)原則

幼兒園開發(fā)自制玩教具的設(shè)計(jì)原則有幾個(gè)特點(diǎn)，首先應(yīng)體現(xiàn)在開發(fā)自制玩教具的教育性，其次應(yīng)體現(xiàn)在開發(fā)自制玩教具的趣味性，最后應(yīng)體現(xiàn)在開發(fā)自制玩教具的創(chuàng)新性。具備了這幾個(gè)特點(diǎn)，制作出的玩教具才能符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓幼兒健康發(fā)展。一方面具有教育性，幼兒園開發(fā)自制玩教具的教育性，首先應(yīng)體現(xiàn)在鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)的參與上，幼兒能做的事情教師不要代他們?nèi)プ?，要讓幼兒自己?dòng)手去制作，這樣就發(fā)揮了開發(fā)自制玩教具的教育性。開發(fā)自制玩教具對(duì)幼兒園辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。教師可以通過開發(fā)自制玩教具鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮開發(fā)自制玩教具適宜的用途，把“做”和“用”相結(jié)合，避免為了做玩具而做玩具的傾向，這樣才能真正發(fā)揮開發(fā)自制玩教具的真實(shí)價(jià)值。另一方面具有趣味性。玩教具的趣味性要求制作者以兒童為中心，從幼兒的角度出發(fā)，體現(xiàn)童心與童趣。如今，幼兒園開發(fā)自制玩教具的現(xiàn)象具有相對(duì)普遍性，而且要求開發(fā)自制玩教具具備多種教育功能，玩教具承載的功能過多，導(dǎo)致內(nèi)容不吸引幼兒，不是幼兒的興趣點(diǎn)。這就要求幼兒教師要具備能制作出具有趣味性玩教具的能力。教師制作的玩教具最重要的是能夠讓幼兒喜歡，讓幼兒有興趣去玩，要符合幼兒的審美情趣。這樣幼兒才會(huì)更加配合教師的工作，有助于教育教學(xué)過程的進(jìn)展。

3 農(nóng)村幼兒園開發(fā)自制玩教具的具體方法

選擇材料是開發(fā)自制玩教具中最重要的一步，要求教師在選材方面要考慮周全，而且要把生活中的廢舊物變成有用的材料，實(shí)現(xiàn)變廢為寶。選材雖然重要，但是每一種材料都是有其本身的材質(zhì)與作用，所以要根據(jù)材料研究制作玩教具的方法。

在班級(jí)里可以開展一節(jié)利用樹葉制作圖畫的課程?；蛘吒S季節(jié)的不同，有效的采取跟季節(jié)有關(guān)的材料來進(jìn)行一場(chǎng)玩教具的制作和開發(fā)，例如：冬天可以采取枯萎和掉落的樹葉，通過教師的引導(dǎo)來讓幼兒完成任務(wù)，采集到好看的樹葉還可以在課堂上進(jìn)行展示，采集收集好了以后再準(zhǔn)備一張較大的紙，在紙上用枯萎的樹葉來拼接成一個(gè)大樹，這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)說：這時(shí)一棵正在因?yàn)闆]有“衣服”穿而哭泣的大樹。幼兒就會(huì)問：“老師，大樹是因?yàn)闆]有衣服穿才哭的嗎？”“是啊，大樹沒有了衣服穿，會(huì)凍壞的。如果你們給大樹穿上衣服，他會(huì)開心地微笑起來。”所以老師引導(dǎo)幼兒在大樹上面粘上他們收集到的漂亮的樹葉來裝點(diǎn)大樹。在課上，幼兒都很積極地參與，都想給大樹穿上“衣服”，有的幼兒還會(huì)在“大地”上裝點(diǎn)幾片凋落的樹葉。在教師和幼兒的共同努力下，一棵又露出微笑的大樹挺拔地站在教室的前面，為幼兒“遮風(fēng)擋雨”。通過這節(jié)操作課，既啟發(fā)了幼兒的積極性，又鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力。

教師也可以在生活中收集廢舊的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等，這也便于開發(fā)自制玩教具，既能豐富了教育教學(xué)活動(dòng)，也增加了教學(xué)和生活的趣味性，讓幼兒更樂于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

在我們的教學(xué)活動(dòng)中，尤其在語(yǔ)言領(lǐng)域，就要多選用圖片類的玩教具，教師在自制過程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真，色彩鮮艷，各方面都要考慮周全才能做出一個(gè)合格的玩教具。在制作方法上可以運(yùn)用紙張來繪畫，然后裁剪或粘貼等。也可以制作多幅連續(xù)圖片，這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、講述復(fù)述等。

作為農(nóng)村幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊毛衣、舊床單、舊T恤等材料。教師可以運(yùn)用這些素材，使各教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性，使幼兒更加喜愛我們的課。在上語(yǔ)言類課時(shí)，筆者會(huì)用布和線制作的玩偶替代平面的卡片，在講故事的時(shí)候我會(huì)拿在手上裝作布偶在講故事， 幼兒就會(huì)不自覺地融入筆者的課堂，被筆者的故事所吸引。這樣筆者的課堂會(huì)更加生動(dòng)，幼兒會(huì)喜歡筆者的課，也會(huì)更快地讓幼兒接受。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展完善的今天，農(nóng)村幼兒教育玩教具的開發(fā)和利用已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，從開發(fā)和設(shè)計(jì)上已經(jīng)進(jìn)入商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展時(shí)代，很多自制開發(fā)玩具也逐漸從幼兒生活中消失，因此，作為幼兒教育工作者來說，應(yīng)不斷行動(dòng)起來，就地取材、因地制宜，不斷地發(fā)揮我們教師的想象和創(chuàng)造能力，致力于玩教具的制作開發(fā)和利用中，讓幼兒喜愛開發(fā)自制玩教具，并在開發(fā)自制過程中感受快樂，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

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