李代勤

摘 要：隨著計算機信息化的發(fā)展趨勢，新媒體不斷涌現(xiàn)，給當前高職計算機信息化教學提供了便利和發(fā)展契機，促進教學方式的全面革新。作為計算機專業(yè)教師，要結合學生的實際情況，做好課程規(guī)劃設計，利用現(xiàn)代化信息技術手段，做好教學改革，提升教學效率，滿足當前教學需要。因此，該文就針對高職信息化教學方式的變革展開論述。

關鍵詞：高職院校 信息化教學 改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0145-02

作為高職院校計算機教師，要結合當前的社會形勢，利用專業(yè)特點，建立優(yōu)質(zhì)的教學資源平臺，充分利用現(xiàn)代化信息技術和手段，做好當前計算機專業(yè)教學改革，提升教學效率，推動高職院校計算機課程教學的良性發(fā)展。因此，文章首先分析了當前高職院校計算機信息化教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應的解決對策和建議。

1 高職院校計算機信息化教學現(xiàn)狀

對高職院校教育而言，需要結合學生的實際情況，提升學生的實際動手能力，更加注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在計算機信息化教學課程中，教師主要把信息傳授給學生，然后通過評價和考試獲得信息的反饋，這種方式主要是接受式學習。為了提升計算機信息化教學效率，就要做好教學變革，結合實際情況，全面考慮當前的教學現(xiàn)狀，豐富教學課程資源，協(xié)調(diào)好各方面之間的關系，做好教師的角色轉(zhuǎn)變，讓教師由原來的控制者和主導者變?yōu)榻M織者和指導者，從而創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極主動性。對學生而言，就要由被灌輸?shù)膶ο?，轉(zhuǎn)為主動的接受者，成為信息化知識的加工者，構建良好的教學氛圍，促進學生之間交流，獲得良好的情感體驗。隨著課堂與信息技術的不斷深入融合，高職院校信息化教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何利用日益發(fā)展的信息技術進行有效教學成為一個值得深入思考的問題。

2 信息化教學存在的問題

在計算機信息化迅速發(fā)展的前提下，高職院校實現(xiàn)了教育資源數(shù)字化、教學情境虛擬化、學習環(huán)境網(wǎng)絡化、學習方法多樣化的發(fā)展，極大地提升當前高職院校的教學效率。但是在實際應用過程中，依然存在很多問題。第一，高職院校往往只重視專業(yè)的教學內(nèi)容、方法的改革，但是在很大程度上忽略了教學過程的改革。因此，在進行信息化教學改革過程中，要結合專業(yè)用途、師生角色以及教學層次進行系統(tǒng)性的分析，提升教學的針對性和有效性。第二，過于重視網(wǎng)絡教育形式。在實際教學過程中，由于計算機信息化教學缺乏有效的理論依據(jù)，直接導致教學設計缺乏針對性和合理性，無法充分利用多層次、多學段以及多角度的資源。第三，在當前網(wǎng)絡環(huán)境下，當前教學主要集中在利用網(wǎng)絡資源，主要為學生提供一些基礎性的材料，多為文字信息的交流，缺乏問題解決的溝通與交流。第四，隨著教學技術的提升，教學資源實現(xiàn)了媒體化的發(fā)展，但是沒有結合實際情況，做好教學內(nèi)容、教學方法以及教學模式的改革，無法充分發(fā)揮當前新媒體和網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢。第五，在實際教學過程中，沒有建立完善的信息化資源共享體系，并且缺乏教學管理、教學監(jiān)督以及教學信息反饋標準，導致對教學效果無法進行全面客觀的評價。另外，在實際改革過程中，沒有結合計算機信息技術教師，建立完善的培訓體系。

3 計算機信息化專業(yè)技課程教學改革研究

隨著高職院校改革深入進行，對人才培養(yǎng)標準和課堂教學都進行了優(yōu)化，但是在實際改革過程中，受到內(nèi)外因素的影響，導致教學改革的效果不理想，影響了教學改革進程。下面針對計算機信息化專業(yè)技術教學改革設計展開論述。

3.1 做好教學設計改革

為了提升改革的效率，在當前計算機信息化迅速發(fā)展的前提下，需要把當前先進的技術與實際教學內(nèi)容結合，優(yōu)化課堂內(nèi)容，豐富教學方式，實現(xiàn)課堂教與學的完美結合。在教學內(nèi)容上，教師要不僅僅依賴一本書和一本練習冊，還需要結合數(shù)字化學習資源，發(fā)揮教師的指導和組織作用，培養(yǎng)學生良好的道德情操。學生要由被動的接受者變?yōu)榉e極主動的接受者。隨著計算機信息化技術的改革，教學設計主要通過PowerPoint、flash、Authorware等工具軟件制作課件，通過文本、圖形、動畫、音視頻等豐富的形式展現(xiàn)在學生面前，從而優(yōu)化整個教學過程。在實際教學媒體應用過程中，教師要結合實際情況，突入教學重點和難點，充分利用形象教學工具，讓信息技術走近學生課堂，增強教學感官性和針對性。

在學習設計過程中，教師要堅持以學生為中心的教學原則，構建完善知識結構體系，發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生能夠真正學到知識，領會教學內(nèi)容。隨著計算機先進技術的應用，教師要充分利用先進技術，做好教師角色轉(zhuǎn)變，利用學習軟件進行預習、復習、試驗、操作和訓練，促進學生的個性化和多樣性的學習。另外，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，優(yōu)化課堂教學設計，創(chuàng)建合理的教學情境，對學生進行啟發(fā)，培養(yǎng)學生自主探究問題的意識，實現(xiàn)學生之間的協(xié)作學習，為學生教學改革和教學方式變革打下良好的基礎。

3.2 課程教學方法改革

隨著計算機信息技術的發(fā)展，信息技術極大地改變了學生的學習方式，對學生具體的學習進行指導和幫助，滿足了實際教學改革的需要，實現(xiàn)資源的共享，促進學生從單一學習方式朝著多元化的方向轉(zhuǎn)變，大大提升學生的學習效率，從過去被動學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生真正成為學習的主人。在實際教學過程中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，加強師生之間的互動，教師不僅要為學生答疑解惑，還要提升學生知識運用能力，結合實際情況，倡導學生的個性學習，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用，促進學生進行“內(nèi)化”，提升學生的學習效率。

3.3 計算機專業(yè)課程改革具體實施過程

在計算機課程教學過程中，需要做好以下幾個方面的設計：第一，要創(chuàng)建良好的教學情境。教師要聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設一個具體情境來吸引學生，通過視頻播放展示給學生，明確教學目標，讓學生自己動手設計作品。第二，在進行學習任務布置過程中，可以采用分組的方式，幫助學生制定完善的學習方案，通過利用網(wǎng)上資料，獲得完成學習任務而必須掌握的知識點，從而完成既定的任務。第三，在課堂上，教師要針對各小組完成的情況進行客觀評價，針對學生實際操作過程中存在的問題，進行答疑解惑，從而不斷完善學生作品內(nèi)容，提升學生設計質(zhì)量。第四，針對完成任務情況，教師要組織各個小組進行匯報總結，通過合理的評價方式，提出相應改進意見，不斷完善學生的作品。在實際教學過程中，教師要嚴格教學標準，完善教學流程，做好示范與模仿、指導與應用、評估與探究等教學流程，真正把教學課堂還給學生，發(fā)揮學生的積極主動性。

在計算機信息化迅速發(fā)展的前提下，現(xiàn)代教育對高職院校計算機教學提出了更高的要求和標準，需要專業(yè)教師結合實際情況，分析潛在的影響因素，充分利用當前先進的教學方法方式，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)學生的個性差異，變革信息化教學方式，加強師生之間的溝通交流，提升學生基本學習技能，適應新形式教學的需要。

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