黃婉娟

[摘 要] 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是當前我國基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)。小學數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)性學科，在其中進行素質(zhì)教育的改革需要從教學理念、方法和制度上進行一些調(diào)整。小學數(shù)學教師要認真領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神，提升專業(yè)水平，扎實推進素質(zhì)教育改革創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學；素質(zhì)教育；數(shù)學教學；教學改革

隨著我國教育改革工作的不斷深化，人們越來越強調(diào)教育的素質(zhì)化、全面化發(fā)展。小學數(shù)學教育課程不再只停留在簡單地傳授數(shù)學基本知識和基礎(chǔ)技能上，開始更多地強調(diào)發(fā)展學生的個性品質(zhì)進而形成學生科學的世界觀，開發(fā)學生的自我思考、自我探索能力，積極提高學生的全面素質(zhì)。因此，我們的小學數(shù)學教學不能回避培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要責任，對學生的考查不能只看考試成績，更要注重學生的各方面素質(zhì)的發(fā)展，尤其是科學的嚴謹求實探索精神、創(chuàng)新精神更應(yīng)該成為小學數(shù)學對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重。素質(zhì)教育的實施對教師提出了更高的要求，教師要具備素質(zhì)教育的職業(yè)敏感和意識，才能給數(shù)學的素質(zhì)教育開一個好頭。

一、素質(zhì)與素質(zhì)教育概述

1.明確什么是素質(zhì)

從狹義上理解，“素質(zhì)”是指先天素質(zhì)，是人與生俱來的先天的生理解剖特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點。而素質(zhì)廣義的含義是指以先天稟賦為基礎(chǔ)的，在后天的環(huán)境和教育的影響下，通過個人的認識和社會實踐養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。綜合狹義和廣義的含義我們可以得出，素質(zhì)能力不是固定不變的，而是可以通過后天的培養(yǎng)訓練加以提升的。每個人都有無限的未被開發(fā)的潛能，只要訓練得當，有適宜的環(huán)境，人的素質(zhì)都會有提高。這種認識也就給素質(zhì)教育的開展打下了充分的理論基礎(chǔ)。

2.明確什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是近些年來我國教育領(lǐng)域的熱點詞，也是受到我國全社會關(guān)注的重點話題。在我國，素質(zhì)教育的一系列改革已經(jīng)進行了十多年，目前也仍然處在改革研究之中。素質(zhì)教育在學術(shù)界也存在很多的觀點和爭議，綜合起來，我們可以認為素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。而小學的素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標為造就具有良好素質(zhì)的合格公民。通過分析理解小學階段的素質(zhì)教育的內(nèi)容和目標，我們可以發(fā)現(xiàn)，正確的道德觀念和健康的心理品質(zhì)都是小學階段的重要培養(yǎng)對象，處在非常基礎(chǔ)的地位，也是我們的小學數(shù)學教育所應(yīng)該重點塑造的重要素質(zhì)。具備了正確的價值觀、堅強健康的心理品質(zhì)，小學生就具備了健康成長的基本精神條件，在未來的成長發(fā)展中能夠更強地抵御一些歪風邪氣的侵襲，也為孩子們的智力素質(zhì)的提升提供了精神上的保障，避免出現(xiàn)“高分低能”“有才無德”等教育失敗的個案。因此，小學數(shù)學教師要在教學中盡可能多方面地對學生的數(shù)學思維能力、心理健康素質(zhì)、價值觀、意志品質(zhì)等進行訓練和提高，從教學準備到教學實施都要圍繞這些目標進行工作。

二、小學數(shù)學中實施素質(zhì)教育的策略建議

1.從生活實踐入手

數(shù)學思維品質(zhì)和能力的培養(yǎng)還是我們的小學數(shù)學教育教學的核心內(nèi)容，應(yīng)圍繞這個核心來開展其他多方面的素質(zhì)教育。數(shù)學這門學科比較抽象，不符合小學生的思維發(fā)展特點，需要教師將抽象的數(shù)學科學用直觀的方式傳遞給學生，或者用更加貼近學生熟悉的生活的方式去啟發(fā)學生，從而伴隨著小學生的成長，逐漸培養(yǎng)他們成熟的數(shù)學思維方式。思維模式的形成并非一朝一夕的事，特別是小學生的思維模式較為單一，很難將現(xiàn)實生活中遇到的實際問題提煉出數(shù)學元素來，也就意味著小學生在日常生活中很難自覺使用數(shù)學思維模式去思考問題。數(shù)學從生活中提煉而來，而小學生又該如何做到這一點，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，總結(jié)數(shù)學，升華數(shù)學呢？這還是需要教師正確的教學設(shè)計和引導。一般來說，我們從體驗入手可以收到更有效的結(jié)果。通過讓小朋友們親自動手操作，從中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的發(fā)生過程，從而鍛煉數(shù)學思維品質(zhì)。

例如，在小學低年級階段，會學到測量和度量單位的知識，這些屬于生活中的常識問題，最好是讓孩子們親自從生活中去體驗，通過親自動手操作來提高對數(shù)學問題的認識和理解。教師可以讓孩子們用尺子量量課本、書桌、黑板、電視機等的尺寸，再選擇適當?shù)臏y量工具量一量操場的長度和寬度，啟發(fā)孩子們從中找到測量的一些技巧和生活中常見物品的大小估計經(jīng)驗。

另外，我們要讓孩子們在生活中多多運用數(shù)學，比如跟媽媽買菜的時候幫著算算買的幾樣菜一共花多少錢，給了菜販十塊錢夠不夠啊，需不需要找錢啊，等等，可以用家庭作業(yè)的形式鼓勵孩子親自去運用數(shù)學，體會正確運用數(shù)學所帶來的成就感。在學習認識時間的時候，就要聯(lián)合家長讓孩子們自己去看時間了，甚至家長可以假裝自己不會認，從而鼓勵孩子們多認讀，熟練掌握時間認讀方法，也從中增強自身的價值感。

2.加強素質(zhì)教育改革創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新是民族的希望，也是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的活力源泉。我國的相關(guān)教育改革標準要求，數(shù)學教學活動設(shè)計要落實學生的主體地位，教師應(yīng)積極地進行組織和引導，并且提出數(shù)學教育中要強調(diào)學生的自身特點，還要遵守學生的學習心理規(guī)則，從學生的心理活動和認知程度出發(fā)，讓學生明晰抽象數(shù)據(jù)的數(shù)學模型轉(zhuǎn)化步驟，在增強學生的數(shù)學理解的同時，積極開發(fā)學生的數(shù)學思維能力，塑造學生科學的價值觀念和正確的情感態(tài)度。

所以，改革是一種必然，是為了提高教學的效果，是為了學生更好的發(fā)展。小學數(shù)學教師需要不滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)多爭取一些培訓學習的機會，多聽一些同行的課，開闊自己的思路和視野，通過精心的教學設(shè)計和教學過程，讓學生的主體意識得以喚醒，從而爆發(fā)出原本就有的學習潛能。

3.借助游戲教學法實施素質(zhì)教育

教育心理學對于小學生認知心理和學習興趣進行了深入剖析。小學生進行聽說練習的過程實際上是思維構(gòu)建的過程。不斷地聽與說，可幫助學生提升自信心、增加應(yīng)用數(shù)學的實際經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。如何讓小學生沉浸到數(shù)學活動當中，在大量的聽說練習中豐富數(shù)學經(jīng)驗?zāi)?？我們可以引入游戲教學法。游戲教學可以分為傳統(tǒng)游戲法和新型游戲法。

傳統(tǒng)游戲數(shù)學的學習方法需要在教師的組織下，動員全體或部分學生參與。例如，口算速度闖關(guān)游戲，讓每一列學生成為一組，以口算接力的形式在各組之間比拼口算的速度，哪一組最快、錯誤率最低為優(yōu)勝組。這種傳統(tǒng)的游戲方式無疑會鍛煉學生們的多方面素質(zhì)，對培養(yǎng)他們的自信心等是絕佳的機會。當然，教師也要做好正確的引導。因為畢竟有贏就有輸，現(xiàn)在孩子們往往都比較要強，贏得起輸不起，為了避免因為輸?shù)舯荣惗纬苫ハ嗦裨够驊岩勺约耗芰η闆r的發(fā)生，在比賽之前，教師可以提前做好思想工作，讓大家以豁達的心態(tài)面對比賽，不管輸贏，只要盡力就好，總結(jié)教訓，以后再戰(zhàn)。

新型的數(shù)學游戲，主要指的是互聯(lián)網(wǎng)信息時代的一些互動數(shù)學游戲，這些游戲需要在智能終端上運行，讓小學生們即使離開課堂也能豐富數(shù)學知識。再借助一些信息交流軟件，讓孩子們課下的時候同樣能夠去學習數(shù)學交流數(shù)學，形成一種互動互助的學習氛圍。這樣的新型數(shù)學游戲符合孩子們的心理特點，也符合他們?nèi)粘蕵妨晳T，比較受到學生的歡迎，也給師生之間增設(shè)了情感和信息溝通的橋梁。

4.發(fā)揮學生的主體地位

這是在實施素質(zhì)教育中的一條重要原則。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內(nèi)部的活動，誰也不能替代。教師要營造和諧的師生關(guān)系，讓孩子們能夠因為喜歡老師，從而信任老師，愿意跟老師親近，在遇到學習或生活中的挫折的時候，也會想到去向老師求助。老師對學生的情況能夠做到及時了解，也便于開展一些輔導工作，促進孩子們的健康成長。

總之，小學數(shù)學中素質(zhì)教育的實施課題需要每一位教師持之以恒地加以推進，從教學理念到教學策略各個方面進行創(chuàng)新改革。

責任編輯 李杰杰