呂眉潔

【摘 要】文章首先對(duì)校本研修和視頻案例的基本含義進(jìn)行概述，從有利于資源整合、擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師認(rèn)知空間、提供探討平臺(tái)這些方面入手，對(duì)運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開(kāi)展鄉(xiāng)村教師校本研修的主要作用進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)，提出運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開(kāi)展鄉(xiāng)村教師校本研修的相關(guān)措施。希望通過(guò)本文的闡述，可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；視頻案例；鄉(xiāng)村教師；校本研修

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0112-02

開(kāi)展校本研修，不但可以增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的教學(xué)效果，而且可以有效處理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師反思、成長(zhǎng)的關(guān)鍵措施。視頻案例作為校本研修的關(guān)鍵，利用課堂教學(xué)視頻案例開(kāi)展鄉(xiāng)村教師校本研修，可以給校本研修提供新途徑和新方法，給落實(shí)校本研修工作創(chuàng)造條件。當(dāng)前，學(xué)校在開(kāi)展鄉(xiāng)村教師校本研修的過(guò)程中主要采用3種方式：第一，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，可以更好地體會(huì)教學(xué)氛圍；第二，錄像分析，反復(fù)觀看，不會(huì)受到時(shí)間制約；第三，文本案例，突出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題和反思問(wèn)題的積極性。這三種方式有利有弊，當(dāng)作校本研修工具，都會(huì)存在一定不足。目前，廣泛應(yīng)用的課堂教學(xué)視頻案例，可以將這三種方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，利用技術(shù)方式，全面發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，是當(dāng)前開(kāi)展鄉(xiāng)村教師校本研修活動(dòng)的有效工具。

一、校本研修和視頻案例的基本概述

1. 校本研修

“校本”主要是指把學(xué)校當(dāng)作基本，在學(xué)校的管理范疇內(nèi)處理學(xué)校存在的問(wèn)題?！靶１尽敝饕且詫W(xué)校本身存在的不足為起點(diǎn)，終點(diǎn)是處理學(xué)校存在的各項(xiàng)問(wèn)題，把學(xué)校全體人員當(dāng)作進(jìn)程和主體。所謂校本研修主要是指，把學(xué)校當(dāng)作基本研究和學(xué)習(xí)對(duì)象，如果其內(nèi)涵可以拓展，還應(yīng)包含校本培訓(xùn)。校本研修主要對(duì)于學(xué)校教學(xué)、管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)校管理人員與鄉(xiāng)村教師為主體的參與人員實(shí)現(xiàn)研究學(xué)習(xí)，同時(shí)將科研成果運(yùn)用在教學(xué)、管理工作中。校本科研維度涉及4個(gè)方面的內(nèi)容，第一方面是標(biāo)準(zhǔn)，第二方面是主體，第三方面是進(jìn)程，第四方面是成果。其中，標(biāo)準(zhǔn)指處理學(xué)校各項(xiàng)問(wèn)題，主體指學(xué)校管理人員及鄉(xiāng)村教師，進(jìn)程指校本活動(dòng)的流程，成果指實(shí)踐應(yīng)用。

2. 視頻案例

視頻案例主要把視頻當(dāng)作工具，把主題當(dāng)作核心，把存在問(wèn)題或者難點(diǎn)的教學(xué)案例利用多媒體的方式制成作品集，可以把視頻延伸成超媒體，其中包含了視頻、語(yǔ)音、圖片等。視頻案例教學(xué)主要是利用超媒體方式對(duì)教學(xué)中典型案例進(jìn)行講解，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)視頻案例主要是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代化技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容、存在的問(wèn)題、專業(yè)性意見(jiàn)、通過(guò)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行整合，它不是教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單記錄，而是理論和實(shí)踐有效融合后得出的產(chǎn)物。

二、運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開(kāi)展鄉(xiāng)村教師校本研修的主要作用

1. 有利于資源整合，給內(nèi)隱知識(shí)展現(xiàn)提供條件

課堂教學(xué)作為一項(xiàng)具備一定繁瑣性的文化活動(dòng)，教學(xué)方式及策略一般隱藏在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)法同能夠講述的外顯知識(shí)一樣，可以放置在書(shū)本里被人了解。所以，教學(xué)方式及策略需要融合其所處的真實(shí)背景。一個(gè)完備的課堂教學(xué)視頻案例，需要包含6項(xiàng)基本內(nèi)容，第一項(xiàng)是案例背景，第二項(xiàng)是教學(xué)規(guī)劃，第三項(xiàng)是鄉(xiāng)村教師思索，第四項(xiàng)是專業(yè)評(píng)估，第五項(xiàng)是同行評(píng)估，第六項(xiàng)是學(xué)生反映。其內(nèi)容多樣，層次分明，不僅含有實(shí)踐知識(shí)，還具備理論知識(shí)，把理論運(yùn)用多種方式融合到實(shí)踐中來(lái)。借助視頻案例，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師建立和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境和知識(shí)，同時(shí)將其和教學(xué)理論結(jié)合，進(jìn)而給鄉(xiāng)村教師在應(yīng)對(duì)新型或相似教學(xué)案件時(shí)整合相關(guān)的知識(shí)提供便利，起到展現(xiàn)內(nèi)隱知識(shí)的效果。

2. 擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師認(rèn)知空間，調(diào)動(dòng)其研修自主性

課堂教學(xué)視頻案例可以給鄉(xiāng)村教師營(yíng)造真實(shí)、多樣的展現(xiàn)環(huán)境，提供一個(gè)更直截了當(dāng)?shù)赜^察教學(xué)方式的平臺(tái)，對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行全方面調(diào)動(dòng)，極大限度地延伸其認(rèn)知空間，激勵(lì)其對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行思考，讓鄉(xiāng)村教師研修動(dòng)力由外在驅(qū)動(dòng)逐漸演變成自主參與，也就是說(shuō)由內(nèi)而外形成自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 提供探討平臺(tái)，讓鄉(xiāng)村教師成為研究者

案例研究作為一項(xiàng)具備可操作性的行動(dòng)探究，根據(jù)案例信息對(duì)其進(jìn)行多方面分析和探討，這也是把鄉(xiāng)村教師當(dāng)作主導(dǎo)的研究過(guò)程。課堂教學(xué)視頻案例需要融合鄉(xiāng)村教師采用的教學(xué)模式及教學(xué)策略的思索和疑惑、同行和學(xué)生的真實(shí)反映、專業(yè)人士的意見(jiàn)等，其內(nèi)容多樣、情景真實(shí)，能夠給鄉(xiāng)村教師教學(xué)探索和思考提供空間。除此之外，鄉(xiāng)村教師不單單作為案例受益者，也是案例的營(yíng)造者。我們可以把視頻案例當(dāng)作一個(gè)探究項(xiàng)目，需要有鄉(xiāng)村教師、培訓(xùn)人員、教研人員、專業(yè)人士共同合作，落實(shí)任務(wù)。每一位鄉(xiāng)村教師都需要具備多項(xiàng)能力，其中包含教學(xué)流程規(guī)劃能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)內(nèi)容探究能力、教學(xué)理論修養(yǎng)等。所以，在制作視頻案例時(shí)，也可以當(dāng)作鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。

三、運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開(kāi)展鄉(xiāng)村教師校本研修的相關(guān)措施

1. 做好課堂教學(xué)評(píng)估工作

根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容做好評(píng)估工作，并結(jié)合評(píng)估結(jié)果提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而提升教學(xué)質(zhì)量。這也是開(kāi)展校本研究、促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化方向發(fā)展的關(guān)鍵手段。課堂教學(xué)評(píng)估主要是利用評(píng)估人員對(duì)教學(xué)全過(guò)程的聽(tīng)、看、問(wèn)等方式，在理性探究的條件下，對(duì)鄉(xiāng)村教師教學(xué)方式、教學(xué)特性、教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

要想在課堂教學(xué)評(píng)估中應(yīng)用視頻案例，首先應(yīng)準(zhǔn)備完善的教學(xué)課堂，這樣能夠讓觀課人員不用身處教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)也可以觀看教學(xué)全過(guò)程，因?yàn)橐曨l案例含有非線系統(tǒng)，可以反復(fù)觀看視頻，以多方位的視角全面地掌握教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中鄉(xiāng)村教師的真實(shí)情況及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)進(jìn)行合理評(píng)估，進(jìn)而提出改善措施。教學(xué)評(píng)估不僅具有階段性，還具有不間斷性，它可以對(duì)實(shí)際存在的不足進(jìn)行評(píng)估，還可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)估。利用視頻案例具備的鏈接能力，把被評(píng)估人員多個(gè)時(shí)期的教學(xué)視頻及評(píng)估結(jié)果進(jìn)行銜接，對(duì)其發(fā)展和完善過(guò)程進(jìn)行觀察，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)性發(fā)展。

2. 提升鄉(xiāng)村教師自我反思意識(shí)

所謂教學(xué)反思，就是鄉(xiāng)村教師對(duì)之前教學(xué)情況的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)之前教學(xué)方式及表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)策略的揚(yáng)棄。每個(gè)鄉(xiāng)村教師，都需要對(duì)之前教學(xué)活動(dòng)中的成功或者失敗進(jìn)行反思，從中吸取教訓(xùn)，從而對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。只有鄉(xiāng)村教師主動(dòng)進(jìn)行自我反思，才能將反思自身作用進(jìn)行全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自我超越。

課堂教學(xué)視頻案例主要是借助真實(shí)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)及思索的積極性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)其自主反思。鄉(xiāng)村教師可以利用視頻案例中的超媒體功能，自主選擇比較感興趣的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行多方位、多含義的分析，將思索的問(wèn)題集中在由外顯的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在教學(xué)理念。鄉(xiāng)村教師還能借助數(shù)字視頻技術(shù)結(jié)合自身需求暫停在某個(gè)畫(huà)面上，采用不同腳本，預(yù)留充足的反思時(shí)間，重復(fù)播放精彩畫(huà)面，提高鄉(xiāng)村教師反思深度。鄉(xiāng)村教師自我反思框架見(jiàn)圖1。

3. 構(gòu)建校本研修資源庫(kù)

和文本案例及課堂錄像進(jìn)行比較，視頻案例在資料信息庫(kù)構(gòu)建方面具備較強(qiáng)潛力。一個(gè)完備的課堂教學(xué)視頻案例涉及較廣泛的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)資料分配合理，這給學(xué)習(xí)人員搜索與調(diào)用資料提供了便利條件，也是鄉(xiāng)村教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)展校本研修活動(dòng)的主要資源。

超媒體視頻案例可以借助自身的非線性能力，隨時(shí)收集新型的教學(xué)資料，將其列入案例框架。只有在滿足硬件條件的基礎(chǔ)上，才能借助超媒體技術(shù)給鄉(xiāng)村教師開(kāi)展教學(xué)研修活動(dòng)提供有效的資料鏈接。

總而言之，在鄉(xiāng)村教師校本研修中運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例，可以讓校本研修載體更加鮮明和具體，同時(shí)也將視頻案例具備的價(jià)值進(jìn)行展示和應(yīng)用。利用視頻案例來(lái)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，這樣不僅可以有效地降低教研成本，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料的豐富性，調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)村教師參與校本研修的積極性，提升了鄉(xiāng)村教師參與校本研修的機(jī)會(huì)，對(duì)教研共同體進(jìn)行優(yōu)化。運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開(kāi)展鄉(xiāng)村教師校本研修，除了可以推動(dòng)職前鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)之外，還對(duì)鄉(xiāng)村教師更好發(fā)展提供了新途徑。

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（編輯：易繼斌）