周厚坤

四川省安岳縣實驗小學

【摘 要】閱讀是一個人依靠腦中的原有知識，主動獲取資訊，從文本中建構(gòu)意義的過程，也是從讀或?qū)懼腥〉靡饬x的一種心理過程。小學生英語教學，就是讓學生以英語課本為憑借，從實際生活出發(fā)，有目的、有計劃、有步驟地閱讀，教師加以引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。

【關鍵詞】小學生 英語閱讀教學 策略

閱讀，理所當然是小學生活不可或缺的重要組成部分，也是獲取知識的重要途徑。隨著全球化時代的來臨，語言在國際化的舞臺上顯得尤為重要，英語是全世界通用語言之一，早已成為國際的需求。由此可見，小學生英語閱讀是教學安排中的必備任務之一。通過閱讀英語教材、經(jīng)典英語繪本和原版系列經(jīng)典，讓學生具備發(fā)現(xiàn)遠方的能力，開闊學生的眼界。閱讀是每個學生的心靈需要。通過閱讀，學生的生活將更具情感。那么如何開展小學英語閱讀教學呢？

一、教材為主，延伸為輔

閱讀能夠使得學生的語言邏輯性更強，思維品性愈加成熟。如果只依據(jù)教材本身，會給英語造成教學局限。英語教師應打破局限，打破課內(nèi)和校內(nèi)壁壘，充分利用好課堂外的語言資源，積極引領學生參與英語語言實踐，培養(yǎng)學生的英語閱讀和理解應用能力，推動學生自身的發(fā)展。由此可見，英語教師以教材為主的同時，向更廣的領域延伸，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

在培養(yǎng)小學生的閱讀興趣時，所選的閱讀材料不應強求內(nèi)容的完整性。小學生學英語，應該多一份精神享受，少一份學習負擔。首先，教師選擇的英語閱讀材料應生動有趣，富有吸引力，又能啟發(fā)學生心智，讓小學生產(chǎn)生學英語的愿望，讓他們真正愛上英語。小學生學習英語也是一個模仿和借用的過程。因此，教師可以引導學生扮演書中不同的角色來模仿學習，包括說話語氣、角色差異等，讓小學生擺脫語言的貧乏。同時，教師要充分利用教科書資源培養(yǎng)小學生的閱讀興趣與能力。

教師要利用好課堂時間，多開展一些有益的英語故事會讀書活動，將教學和實踐有機結(jié)合起來，使得學生從中培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣；也可以安排學生觀看充滿趣味的英語短片，開闊小學生的視野，也有助于他們了解英美國家的文化。通過開展諸如此類英語教學活動，讓學生認識到，英語中包含各式各樣的表達方式和途徑。這樣既鞏固了所學知識，又拓展了教材，還讓學生獲得了更為豐富的信息。

二、立足本源，強調(diào)發(fā)展

英語教師在閱讀教學過程中必須牢固樹立“以閱讀為本，以學生自讀為本”的閱讀教學思想。閱讀英語應當輕松愉快，但是小學生英語詞匯量有限，開展閱讀是困難的。教學中，教師忙著講解教材中的知識點，忽視了培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。因而學生往往感到學英語是沉重的負擔。學生通過大量閱讀，可以吸收語言精髓，激發(fā)英語閱讀興趣，在興趣中擴大知識面。閱讀能增強語感，發(fā)展寫作能力，使學生從英語閱讀中認識英語的真正價值和重要意義，從而感受到學習英語的樂趣，樹立學習英語的自信心。教師要鼓勵學生每天閱讀新故事，在課堂上組織學生進行交流，朗讀，向?qū)W生推薦經(jīng)典段落，讓學生展示自己通過閱讀所掌握的單詞、短語、句子、作文。

閱讀的發(fā)展又分為三個階段：積累性閱讀階段、理解性閱讀階段、評價性閱讀階段。教師應在此基礎上進行合理指導，細心、耐心、有恒心地觀察小學生英語課程的掌握度，因材施教，幫助英語基礎差的學生，多和他們互動。也可以劃分學習小組，因為興趣是會傳染的，讓大家在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習英語，熟練掌握英語，應用英語，發(fā)展英語閱讀能力。閱讀能力是由認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力等重要成分組成的。教師應培養(yǎng)小學生敢于說英語的能力。有的學生性格內(nèi)向，剛接觸英語時放不開。教師要正確指導他們釋放天性，讓學生大膽去讀，不要怕讀錯，培養(yǎng)學生敢于交流的心理素質(zhì)。

三、立足課堂，貼近實際

無論學習還是生活，都離不開閱讀。課堂是小教材，生活則是大教材。對于語言學習者來說，學習語言是為了溝通和交流，是一種抒發(fā)情感的表達方式之一，也是一種人際交往關系，都與我們的生活息息相關。課堂教學是小學生英語閱讀能力培養(yǎng)的主陣地，但僅靠課堂的時間學習和閱讀是不夠的。因此，教師必須教會學生將所學知識運用于生活中。課內(nèi)閱讀是基礎，課外閱讀是補充。課內(nèi)閱讀是在讀的過程中學，在讀的過程中掌握知識；課外閱讀是在學的過程中讀，在學的過程中掌握技巧。

積少成多，聚沙成塔。在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。讀得多，掌握的詞匯量就多。堅持英語閱讀不僅能夠提高學生理解事物的能力，更能夠促進學生綜合技能和英語文化意識的發(fā)展。閱讀需要動口，動手，動耳。教師應在小學生閱讀的基礎上，適當給學生布置一些練習，練習完后朗讀出來。

總之，學生語言能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師的職責就是給學生開啟一道門，將學生領進閱讀區(qū)，傳授一些閱讀技巧給他們，讓學生真切感受到英語閱讀的樂趣。這樣學生才能深刻地理解語言之美，也才能真正地掌握英語這門語言。