詹翠娟

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式。新課改的精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最直接的表現(xiàn)就是要求在具體的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施有效教學(xué)。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教與學(xué)的觀察與實(shí)踐，構(gòu)建了實(shí)施有效教學(xué)的四點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；實(shí)施策略

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最重要的陣地。因此，課堂教學(xué)的有效性就顯而易見地凸現(xiàn)出來，備受關(guān)注。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。新課改的精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最直接的表現(xiàn)就是要求在具體的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施有效教學(xué)。那么，怎樣在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效教學(xué)呢？多年來，我通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教與學(xué)的觀察與實(shí)踐，構(gòu)建以下四點(diǎn)實(shí)施策略：

一、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

新的基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了更高的要求。這種要求不僅是在專業(yè)知識(shí)方面，也包括思想品德、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、合作能力等。據(jù)有關(guān)調(diào)查及實(shí)踐表明：教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效行為關(guān)鍵取決于教師使用教學(xué)策略的水平。但仔細(xì)揣摩我們當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀：教師通常比較注意操作能力，如語言能力、板書能力等操作性的環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)策略的運(yùn)用遠(yuǎn)未達(dá)到系統(tǒng)全面應(yīng)用的水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力是基于教師對(duì)教材及學(xué)生心理發(fā)展認(rèn)知、對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)策略的應(yīng)用、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)與自我監(jiān)控上的。教學(xué)是一種藝術(shù)性和技術(shù)性相統(tǒng)一的活動(dòng)，在新課程的大形勢(shì)之下，應(yīng)該通過新課程基本理論培訓(xùn)，深化教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，開展教學(xué)技能培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)有效課的比率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的可能性就越高。所以學(xué)生豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)背景是學(xué)習(xí)的豐富資源，教師要善于從學(xué)生的生活實(shí)踐中精選出數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)問題連接到生動(dòng)可感的生活事物上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟一條廣闊的道路。例如，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，然后讓學(xué)生自由提問?！耙恢︺U筆和一個(gè)鋼筆共用多少錢？”“一支牙刷比一塊香皂少多少錢？”還有的同學(xué)提出請(qǐng)同學(xué)們幫忙驗(yàn)證一下售貨員阿姨所找的錢數(shù)是否正確。這些問題來自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計(jì)算的法則。購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識(shí)就在孩子們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生的探索興趣，孩子們?cè)谟H身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、巧設(shè)有效的課堂提問

“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂提問是是一種必不可少的教學(xué)技能，是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一節(jié)數(shù)學(xué)課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。有效提問倡導(dǎo)的是淺與深、近與遠(yuǎn)的結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性、探究性和延展性的特點(diǎn)。有效提問的目的是能較好地處理教與學(xué)兩者的關(guān)系，讓課堂波瀾起伏，引人入勝。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施中，教師要認(rèn)真組織問題，從而將思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)施有效提問。教師在進(jìn)行提問時(shí)要注意六點(diǎn)：1.針對(duì)性；2.適度性；3.系統(tǒng)性；4.啟發(fā)性；5.延時(shí)性；6.語言的規(guī)范性。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性。

四、保證學(xué)生的有效參與

課堂中學(xué)生參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)由于時(shí)間、空間、人數(shù)的限制，往往不是個(gè)人獨(dú)立的探究活動(dòng)，多數(shù)是以同桌或小組為單位進(jìn)行的。教師在組織小學(xué)生參與有效教學(xué)時(shí)，要努力做到以下幾點(diǎn)：第一要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生積極參與了，是否有自己的見解，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、探究后再發(fā)表自己的見解，達(dá)到有效參與。第二要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)人在不同時(shí)期都善于表現(xiàn)自己，小學(xué)生也一樣。他們對(duì)某一個(gè)問題也想發(fā)表自己的見解，教師要給他們展示自己的平臺(tái)，既可以向全班同學(xué)展示，也可以在小組內(nèi)交流，但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，以達(dá)到有效參與。第三要使學(xué)生有成功的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，參與后有收獲，并逐步養(yǎng)成參與的習(xí)慣，使自己愛動(dòng)腦、愛提問題、善于解決問題。只有這樣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到有效教學(xué)中，真正成為教學(xué)中的主體，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更祟尚智慧的教育。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要我們老師去實(shí)踐，思辨，提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。在課堂上能多給學(xué)生一些主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅時(shí)，我們的教學(xué)就成功了，我們的課堂就能煥發(fā)出生命的活力。

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