程賢明

【摘 要】隨著課程的改革，教師漸漸意識到對于中小學的教育不僅表現(xiàn)在書本上，還要保證他們的身心健康，從而體育課受到了廣大教育工作者的關注。體育小組學習模式，對于體育課堂中課堂效率的提升以及學生的身心發(fā)展有很大作用。

【關鍵詞】小學體育；小組學習；學習模式

如今學生的身心發(fā)展教育受到社會廣大關注，教師不僅注重書本上的教育，更加重視起學生的身體健康狀況、心理健康狀況等。小學體育作為一門可以讓學生提高身體素質的科目，自然而然地受到重視。關于如何提高體育課堂效率，增強教學質量，達到使學生身心發(fā)展良好這一目標，教師深刻意識到一個合理教學模式的重要性。小組學習的模式就很好地闡釋了這一目標，接下來我將簡單地談一下小學體育中小組學習模式的有效性。

一、小組學習模式的概述與作用

小組學習是一種新型的課堂教學模式，就是在課堂上根據(jù)學生的特點以及教學內容，把學生分為若干個學習小組，教師為每個小組布置合理的學習目標，小組各成員在共同探索、共同思考的情況下，完成學習目標。這種教學模式充分發(fā)揮了學生的自主性，不但可以提高學生的學習興趣，更增強了學習效率，鍛煉了學習能力與身體素質。學生通過小組共同學習，懂得了團結與合作意識，學會了自主學習，對以后的學習生活有很大作用。

二、小組學習的現(xiàn)狀

由于小組學習形式是新型教學模式，有很多教師不會運用此種形式，便不能發(fā)揮出這種教學模式的實質性效果。目前存在以下幾種問題。

1.學習小組分組分工不合理。小學生的心性還不成熟，每個人的性格、學習能力、身體素質都不相同，教師在分配學習小組時常常忽略這些，胡亂分組，造成學生學習積極性嚴重受挫，為每個小組的分工也不科學，發(fā)揮不出這種學習模式的效用。

2.教學內容時機分配不合理。教師在分配小組學習內容時，并不知道要分配哪些內容供學生學習，分配的內容沒有小組共同學習的價值，不僅浪費了課堂時間，還降低了課堂效率。再者，教師分配的時機也不恰當，小組學習應當在學生學習了課堂內容后開展，而不是在學生一無所知的時候開展，學生胡亂地學習，反而會降低學習興趣。

3.學生缺乏團結合作意識。小學生年齡較低，沒有共同學習的意識，面對體育這門學科如果沒有合作意識，恐怕學生會胡亂練習，達不到鍛煉效果，而且在采用小組合作教學時，大部分學生沒有積極性，只是被動參與，小學生合作能力較弱，教師教學時忽略了小學生的合作意識，也是沒辦法使小組教學發(fā)揮良好的效果。

三、如何開展小組學習模式

小組學習與以往的教學模式不同，特別是在小學體育這門科目上。以往的教學模式，教師只是自己講解動作要領，然后學生自主練習，教師指導，學生分散混亂，課堂效率不高。而小組學習模式，不但使學生集中練習，而且為學生提供了交流的機會，在交流中學生會發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)了探索欲，在教師的幫助下，加深了對動作要領的理解與記憶，學生共同練習，還可以帶動部分懶惰學生，增強身體素質。所以小組學習的科學開展尤為重要。

1.科學分組，合理分工。上面我們已經提到了，部分教師不會運用小組學習模式，出現(xiàn)了分組分工不合理的問題，那么我們第一步便是要合理地分組。教師要充分考慮學生的身體素質、性格、興趣、學習接受能力這些方面的差異，以學生為主體，在教學內容與教學目標內科學分組，比如，把身體素質相似的學生分為一組，每組3～5個人，學生根據(jù)自己的能力共同探討學習要領，練習動作，這樣身體素質差距不大，可以共同學習、共同進步。接著，小組分工要合理，教師根據(jù)學生的性格進行分工，安排不同的角色，性格開朗的可以做小組長，性格內向的可以做指導員等，在學生體驗不同的角色時，會增強團結合作意識，還可以讓學生互換角色，讓學生體會不同的職責，得到不同的鍛煉。

2.布置內容。教師在布置教學內容時，要結合教學目標，合理布置，為每個小組多布置一些合作項目，鍛煉到每一個人，讓每一個學生都有自己在小組里的存在感，從而加強了積極性與參與意識。其次，教師布置的內容要考慮到學生的能力，應布置在學生能力范圍之內，通過團結協(xié)作可以得到鍛煉并解決的內容，否則會嚴重打擊學生的積極性，得不到好的鍛煉。在教師布置了內容后，并不代表教師的工作就結束了，每個小組之間需要教師的參與，教師要多多加入到小組中，共同交流、探討，幫助學生解決問題，這樣可以拉近師生之間的距離，減少教師的權威性，使學生敢于提問、敢于發(fā)言，在這種輕松愉悅的環(huán)境下，學生對動作的要領掌握得會更好。

3.小組評比競賽。學習小組之間需要交流，因為交流會使學生發(fā)現(xiàn)新的問題，得到新的鍛煉，小組之間更需要評比競賽。教師可以在分配了教學內容后，為教學內容定制一項評分表，根據(jù)每個小組的完成度來打分，分為優(yōu)秀、良好、及格等，優(yōu)秀的給予獎勵。這種評比競賽方式有效地激發(fā)了學生爭強好勝的心理，使學生積極參與到學習中，小組內的學習氛圍也得到提升。這種方式不僅使學生更好地學會了體育知識，還得到了鍛煉?；蛘呓處煘槊總€小組分配負責人，即小組長，鼓勵學生課下鍛煉課上學過的知識，小組長統(tǒng)計每個人的鍛煉次數(shù)，每周結算一次，為鍛煉最多的學生分發(fā)獎勵。這樣既提高了課堂效率，又使學生熱愛課下鍛煉，提高了身體素質。

4.教師定期檢查評點。學生課上練習充分并不能得到好的身體鍛煉，課下的鞏固尤為重要。教師為每個小組分配鍛煉目標，小組長管理，每個月或者每個星期教師檢查小組完成情況，每個人單獨檢查，檢查的時候教師加以指導，如果學生沒有練習好，動作不規(guī)范等，教師要耐心講解，鼓勵學生繼續(xù)學習，不可謾罵侮辱，打擊學生自尊心與積極性。小組長進行監(jiān)督與幫助，保證小組成員的鍛煉效果，教師也可以鼓勵學生鍛煉，進行評比，鍛煉優(yōu)秀者擔當小組長，所以小組長定期更換，這種方式也可以提高學生的積極性，增強小組的鍛煉效果。

綜上所述，小組學習模式有效地鍛煉了學生的身體素質，培養(yǎng)了學生的團結合作意識，激發(fā)其學習積極性，使學生得到良好的身心發(fā)展。教師在運用這項小組學習模式時，要多加思考，發(fā)揮出它的實質性效果，鍛煉學生的自主學習能力，學生課上課下一樣積極鍛煉學習，才可以更好地提高身體素質。