王彩霞

【摘 要】“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育教學(xué)工作者所面臨的一個(gè)十分重要的課題，無(wú)論是多么優(yōu)秀的班級(jí)，都會(huì)存在“學(xué)困生”，英語(yǔ)課堂亦是如此，因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，其意義是非常深遠(yuǎn)的。作為一名教師，要以一顆平常心去看待他們，用真誠(chéng)的愛(ài)心去理解、關(guān)心他們，用無(wú)比的耐心去幫助他們，從而使他們的學(xué)習(xí)不斷的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

這里的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生是指智力正常的，因主客觀原因造成的在同類(lèi)群體中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平低下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力缺乏，處于持續(xù)學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)的教學(xué)大綱要求或班級(jí)成績(jī)名次靠后的小學(xué)階段學(xué)生。筆者認(rèn)為造成小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的原因很多，諸如教師教學(xué)理念、教學(xué)方式較為單一，英語(yǔ)課堂效果不盡如人意，家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃，家長(zhǎng)放縱或放松孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但最主要的是英語(yǔ)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力不足，如果不加以有效改變，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，會(huì)給這些學(xué)生后天發(fā)展造成不可估量的負(fù)面影響。

1改進(jìn)教學(xué)方法，分層分類(lèi)開(kāi)展教育

教師要以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，寓教于樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)。要充分考慮英語(yǔ)學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，采取分層目標(biāo)教學(xué)法，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)好單詞關(guān)，同時(shí)注意語(yǔ)音，抓好口語(yǔ)訓(xùn)練，消除“聾啞”，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免反彈，再次分化。實(shí)行優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對(duì)，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。改進(jìn)教學(xué)方式，把多媒體引入課堂，提高課堂的有效性，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，構(gòu)建有效課堂。

2“眾人拾柴火焰高”——推行合作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)生獲得的知識(shí)，并不是靠教師傳授的結(jié)果，學(xué)生所依賴(lài)的是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的相互作用以及同伴經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的結(jié)果。教師的“授業(yè)”對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，但對(duì)于一個(gè)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)困生來(lái)講，由于其經(jīng)驗(yàn)水平離老師的預(yù)期太遠(yuǎn)，老師的“授業(yè)”往往很難貼近他們。而朝夕相處的伙伴間有著共同的語(yǔ)言，他們易于溝通，便于交流，他們的生活世界和對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往比較相似，同學(xué)們之間的合作將會(huì)加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。在安排學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生合作的過(guò)程中，為了提高合作的效率，教師可以適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽。比如，看哪一位學(xué)優(yōu)生小老師當(dāng)?shù)米钣兴?，哪位徒弟進(jìn)步最快；并且盡量把比賽的項(xiàng)目細(xì)化，體現(xiàn)在日常的口語(yǔ)過(guò)關(guān)、英語(yǔ)默寫(xiě)、單元檢測(cè)等等，最后在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候評(píng)出幾組最佳合作獎(jiǎng)，予以重獎(jiǎng)。這樣，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，在這樣蓬勃向上的班級(jí)中學(xué)習(xí)的學(xué)困生，他們的進(jìn)步便指日可待。

3保護(hù)自尊心積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生

每個(gè)孩子都有自尊心，學(xué)困生也是如此。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中他們卻常常受到老師的冷眼、同學(xué)的譏笑，他們的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，所以，保護(hù)“學(xué)困生“的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。這就要求教師擺正心態(tài)，平等的看待、對(duì)待學(xué)困生，甚至還要“偏愛(ài)”他們，拉近與他們的距離，平時(shí)多關(guān)心他們，多和他們談心，多肯定他們的進(jìn)步，多鼓勵(lì)他們，不斷給他們?cè)黾觿?dòng)力，讓他們沒(méi)有松懈的機(jī)會(huì)。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡老師時(shí)，自然會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，這樣，學(xué)困生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，為他們的轉(zhuǎn)化提供了良好的心理基礎(chǔ)。

對(duì)于班級(jí)里的學(xué)困生。我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，還從“心上”著手，對(duì)他們經(jīng)常鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，給以自信，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有所提高。如在一天下課時(shí)，我邊收拾東西邊笑著問(wèn)學(xué)困生X：期末考試你打算考多少分呀？他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因?yàn)樗A(chǔ)太差，又經(jīng)常不完成作業(yè)，以前也從未考過(guò)及格成績(jī)。而且語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)也不看好。所以看見(jiàn)他有這種想法.便很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛要說(shuō)話(huà)，只聽(tīng)旁邊的同學(xué)笑著插嘴到：你聽(tīng)他的，他還能考上70多分？能及格就不錯(cuò)了！另外同學(xué)也跟著起哄道：“真是的，說(shuō)的比唱的還好聽(tīng)。就你這懶樣兒，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都不及格，英語(yǔ)還能及格？”話(huà)音未落，就見(jiàn)他的臉唰的紅到了脖子，羞愧的深深地埋下了頭……一剎那，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生那交織著自卑與痛楚的窘迫樣兒，至今還一直在我眼前浮現(xiàn)。

4發(fā)動(dòng)周?chē)磺锌梢园l(fā)動(dòng)的力量

學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，因此，教師往往認(rèn)為課堂教學(xué)的許多活動(dòng)他們參與不了。其實(shí)，完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

4.1建立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子。由于任教班級(jí)比較多，“學(xué)困生”自然也會(huì)多，而且我一個(gè)人的精力有限，于是，我便發(fā)動(dòng)班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個(gè)人安排一個(gè)“小徒弟”，建立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子，小師傅的任務(wù)是利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助他們掌握當(dāng)天沒(méi)有掌握的知識(shí)。而且，各個(gè)對(duì)子之間也有評(píng)比，我會(huì)定期設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)鼓勵(lì)他們，如“最佳師傅獎(jiǎng)”、“最佳徒弟獎(jiǎng)”、“最佳師徒對(duì)子獎(jiǎng)”……這樣以來(lái)，幫學(xué)對(duì)子之間便展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為班級(jí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的活動(dòng)不止在課外，課堂也應(yīng)該如此。把學(xué)困生放在一個(gè)集體里面，讓他從團(tuán)隊(duì)中感受到學(xué)習(xí)的力量。從而也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

4.2取得家長(zhǎng)的配合。我鎮(zhèn)的外來(lái)人口特別多，為了維持生計(jì)，這些人大部分都需要打工，作為家長(zhǎng)他們的工作確實(shí)很忙，但是他們對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)也是非常關(guān)心的，這一點(diǎn)我們一定要理解，所以我利用家長(zhǎng)會(huì)等方式與他們?nèi)〉寐?lián)系，了解他們的困難和苦衷，爭(zhēng)取他們的合作，并告訴他們指導(dǎo)孩子的方法，如：聽(tīng)磁帶、提問(wèn)單詞等。對(duì)于實(shí)在無(wú)法輔導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)，我把這樣的孩子集中到一起，利用課余時(shí)間幫他們輔導(dǎo)。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。

總之，轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的工作是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工程，教師在轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著舉足輕重的作用。這就要求我們徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身各方面的素質(zhì)。