張富成

【摘 要】讀書作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過(guò)廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。

【關(guān)鍵詞】讀書；品嘗；學(xué)習(xí)樂(lè)趣；積累；表達(dá)能力

引言：讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流朗讀的體會(huì)，展示分享自己的朗讀成果。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的朗讀成果，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，從而產(chǎn)生讀書興趣，敢讀書，愿讀書，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而充滿自信。

1.教育學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的本領(lǐng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開始就說(shuō)：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”。

提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會(huì)想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，這是對(duì)閱讀本領(lǐng)的誤解。沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性，沒(méi)有做到“為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。

其實(shí)讀懂并不錯(cuò)，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì)、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機(jī)械的割裂開來(lái)?！边@里說(shuō)的是“重點(diǎn)”，自然還有別的本領(lǐng)。課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。

2.引領(lǐng)學(xué)生感受體驗(yàn)，激活學(xué)校的讀書思維。

閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生“有所感悟和思考”。以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄魏瓦^(guò)程的閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)體在情感驅(qū)動(dòng)下的感性化的閱讀理解過(guò)程。這樣的過(guò)程自然不需要科學(xué)的分析和理性的說(shuō)教，而是需要對(duì)話、激勵(lì)、交流和表現(xiàn)。

如《小池塘》是一篇寫景狀物的散文，以小池塘“像一只明亮的大眼睛”開篇，為下面的描寫做準(zhǔn)備。結(jié)尾仍然緊扣“明亮”，以“美麗的大眼睛”與開頭照應(yīng)，并且緊承這只眼睛映現(xiàn)白云、太陽(yáng)、月牙、星星的描寫。全文形象鮮明，使人讀來(lái)頓生美感，歷久難忘。在精讀訓(xùn)練時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)小朋友自由選讀自己喜歡的方式，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌對(duì)讀。說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。再指名學(xué)生有感情朗讀。生讀后，及時(shí)鼓勵(lì)：你讀得很有感情，把小池塘的美感讀出來(lái)了。

3.充分發(fā)揮誦讀的作用。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠、和古詩(shī)，展開聯(lián)想，獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！卑创艘?，在教學(xué)中一定要重視閱讀。重閱讀就是強(qiáng)調(diào)以讀為本。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不能單靠分析來(lái)解決問(wèn)題。我在教學(xué)中充分利用漢字的音形意配合的方式，通過(guò)反復(fù)朗讀，在掌握字形、字音的同時(shí)了解課文的意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。

具體的做法是讀書注重實(shí)效，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中、興趣點(diǎn)易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，我采用形式多樣的方式。如個(gè)人讀、分組讀、分角色讀、配樂(lè)讀等。在理解課文時(shí)，采用指讀、范讀、練讀等，在鞏固中采用比賽讀等。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)了他們讀書的興趣。讀的訓(xùn)練保證全體學(xué)生參與，使人人會(huì)讀、愿讀，達(dá)到熟讀成誦的目的，保證每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都有所提高。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)文課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的目的，就是要形成學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)話、交際、寫作等能力，豐富語(yǔ)言文字的積累，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的目的。因此在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中要格外注重學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)。

在這方面訓(xùn)練中，我是這樣做的：①在課堂中訓(xùn)練。在閱讀中，從培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)和人際交往中學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言交流。注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，捕捉語(yǔ)言信息的良好習(xí)慣。②進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每學(xué)完一篇課文，我就仿照文中的句子設(shè)計(jì)一些練習(xí)。如“誰(shuí)起得早，怎么來(lái)怎么去，在干什么”等讓學(xué)生仿寫。這樣就發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，學(xué)會(huì)了關(guān)注周圍的事物等。

5.注重積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。所以豐富的積累、良好的語(yǔ)感，全部通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累，積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀的篇段，通過(guò)閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

6.結(jié)束語(yǔ)

總之，教材中的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選和編排的，注意了知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)同一篇課文或課文中同一個(gè)角色，要讓學(xué)生從不同的角度產(chǎn)生不同的感受。教師應(yīng)注意課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，通過(guò)朗讀達(dá)到有效的感悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己當(dāng)成課文中的主人公去感受事物，體悟情感，體驗(yàn)生活，完成角色的移位，使朗讀的訓(xùn)練自然到位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]互聯(lián)網(wǎng)http：//www.docin.com/；《讓學(xué)生在讀書中“品嘗”學(xué)習(xí)的樂(lè)趣》

[2]《廣西教育》，2012年6月，第6期，《學(xué)生讀書樂(lè)趣的培養(yǎng)淺議》