李吉慶

【摘 要】新課程理念下的小學數(shù)學課不是教師的自導自演，更不是知識的強制灌輸，而應該是師生的的共同演繹。因此，教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，數(shù)學課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，強調(diào)學生的學習積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。

【關鍵詞】新課標；小學數(shù)學；課堂教學；思考

義務教育階段《數(shù)學課程標準（實驗稿）》為數(shù)學教學樹立了新理念、提出了新要求，小學數(shù)學教學正在發(fā)生巨大的變化，小學數(shù)學教師應積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的小學數(shù)學教學觀。因此，新課標下小學數(shù)學的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式，學生應該有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。小學數(shù)學課堂，不是教師的自導自演，而是和孩子們的共同演繹。筆者就從設置情境、大膽放手、習慣培養(yǎng)、強化口算、快樂課堂、賞識教育等方面進行了思考和探索。

1.創(chuàng)設生活情境，巧妙引入課題

"學起于思，思起于源"，小學生們有著強烈的好奇心、疑問心，我們數(shù)學教師要充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與"玩"融為一體的教學方法，盡量從學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手，通過學生自己提出的疑問巧妙引入課題，這樣學生更樂于接受，樂于探究，并且通過孩子們自己探索誘出的知識點也更容易被領會和掌握。

2.優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的主動性

小學生的數(shù)學基礎僅僅局限于一些簡單的數(shù)學符號和運算，腦海里還沒有形成基本的數(shù)學知識框架。對于這些剛剛組建數(shù)學知識體系的孩子們，"快節(jié)奏課堂"帶來的只會是老師的"強制灌輸"和學生的"囫圇吞棗"，不利于孩子們的成長，也違背了教育的初衷。"授人以魚不如授人以漁"，教學中我們要根據(jù)學生的年齡特點，大膽放手，把學習的主動權(quán)放給學生。例如：我們可以通過"數(shù)一數(shù)"、"擺一擺"、"想一想"、"說一說"、"寫一寫"等活動，讓學生自己帶著問題去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在探究訓練的過程中，我們教師一定要放慢節(jié)奏，留給學生充足的時間去探索、交流。不要設計好每一個細節(jié)問題，讓學生順著我們的思路解答；也不要一問一答；更不要我們說上句，讓學生說下句。這些設計都不利于培養(yǎng)學生的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新，我們要讓學生自己爬坡，不要給學生搭"梯"，更不能牽著學生走。

3.夯實數(shù)學基礎，培養(yǎng)學生良好習慣

良好的學習習慣是學生學好數(shù)學的最基本保證，只有堅持不懈的注重學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，才能讓學生真正學會、學扎實。而課堂教學是培養(yǎng)學生學習習慣的主要陣地，我們教師要注意培養(yǎng)學生如："專心傾聽和認真閱讀課本"、"獨立思考和合作交流"、"從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和應用數(shù)學"、"整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)"等良好的學習習慣，讓學生認真面對每一堂課。只有好的學習習慣，才能造就高效課堂。例如：我班一男同學，無論是課堂上的"探究"環(huán)節(jié)，還是"合作交流"環(huán)節(jié)，他都表現(xiàn)的得特別棒。不僅能快速、準確的發(fā)現(xiàn)并解決某些數(shù)學問題，有時還會有自己獨特的見解。但是，他的數(shù)學成績一直位于中游的水平，很少達到中上。究其原因，他自感有些"小聰明"，老師講解的內(nèi)容他認為自己都能探索出結(jié)果，所以就不注意專心聽講了。

4.熟能生巧，強化學生口算訓練

計算能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，而口算是計算教學的開始階段，更是計算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，而是要通過每天的訓練慢慢提高的。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒的堅持強化訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。例如：每節(jié)課導課之前，先進行3分鐘聽算；每天晚上放學后，家長輔助出10道口算題；課間準備完備后，同桌之間相互出3道口算題；或者，每星期在班級內(nèi)舉行一次口算大賽，在每個學習小組隨機等比例抽取學生，限時定量考評，并給予適當?shù)莫剟畹鹊?。題不在量多，而在持之以恒、不斷強化。

5.創(chuàng)新評價機制，注重賞識和鼓勵

新課標不僅重視知識技能目標，還特別強調(diào)過程性目標，注重學生的學習體驗和探索感受。任何人遇到高興的事或在愉悅的心情下，思維活動就會得以順利展開，我們的學生也不例外。教師面帶微笑進入課堂，把快樂的心境感染給學生，把快樂的氣氛融入課堂教學，讓學生在輕松愉悅中學習知識，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。因此，教學中針對同學們獨具個性的發(fā)言，我們要不時的點頭贊許和話語獎勵，比如說："你真棒！"、"老師都沒有想到，你真了不起！"；對表達能力不強的學生，我們要以信任的目光和話語激勵，比如說"別緊張，慢慢來。"、"老師和全班同學都給你加油！"；對于不愛發(fā)言的學生，我們要以榜樣的力量和話語鼓勵，比如說"老師相信你，一定可以的！"，"'積極發(fā)言小標兵'的獎狀在向你招手呢，加油喲！"等等。學生得到老師的賞識和鼓勵，參與學習的積極性就更高，就會更積極地去發(fā)現(xiàn)問題，更主動的去解決問題，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力，提高課堂效率。

總之，新課標強調(diào)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展作出更大貢獻。