余福淵

摘要：近年來(lái)，中小學(xué)課程改革逐漸凸顯出學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，詞匯的重復(fù)性、單調(diào)性在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“師本教學(xué)”模式更是阻礙了新課改的順利實(shí)施。本文分析了初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)了構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 主體參與

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0204-01

教育是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)該做到因材施教，而學(xué)習(xí)應(yīng)該做到舉一反三。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)知識(shí)起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，關(guān)鍵還在于自己學(xué)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”說(shuō)的就是這個(gè)道理。采取恰當(dāng)?shù)拇胧┮龑?dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)有效性，是初中英語(yǔ)教師必須重視的課題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式較為單一

雖然新課改和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想根深蒂固，影響新課改的普及。初中英語(yǔ)教師仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的先講解生詞，再講解句型和語(yǔ)法的教學(xué)模式，學(xué)生感到教學(xué)枯燥無(wú)味，雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。一些已經(jīng)有幾十年教齡的老教師，仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和鍛煉英語(yǔ)技能，雖然短期內(nèi)學(xué)生的成績(jī)可能有所提高，但是這并不適合長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果一落千丈。

（二）教師整體素質(zhì)偏低

大部分英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后并不愿意從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教師整體素質(zhì)水平較低，導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因有兩個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)死板枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生對(duì)此興趣不高；第二，由于社會(huì)普遍更加關(guān)注高中教育，相應(yīng)的對(duì)初中英語(yǔ)教育的關(guān)注度就偏低，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不力。

（三）初中英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)際脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力，初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，也是至關(guān)重要的階段，經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和技能，具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)能力，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注能力培養(yǎng)。

二、構(gòu)建學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教學(xué)方式、內(nèi)容都應(yīng)該以學(xué)生為核心，在教學(xué)中教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能。例如在講授“other”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生查詢(xún)與“other”相似、相近的單詞或者詞組，如“others”、“the other”、“each other”等，使用詞典或者上網(wǎng)查詢(xún)這些單詞、詞組的意義和用法，了解它們的相似之處和差異等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在教學(xué)中逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為高中階段甚至終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生之間的相互引導(dǎo)

學(xué)習(xí)并不是“單打獨(dú)斗”的過(guò)程，與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)也是提高自身英語(yǔ)能力的方式之一，相互學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生了解自己的不足之處，學(xué)生之間也能夠相互吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自己，這是一個(gè)多向?qū)W習(xí)的方式。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分學(xué)生都沒(méi)有相互學(xué)習(xí)的觀念，教師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，并找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）在教學(xué)中進(jìn)行滲透性訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中適時(shí)向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，例如在學(xué)習(xí)“confidence”這個(gè)單詞的時(shí)候，由于單詞較長(zhǎng)因此學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶有一定難度，教師可以讓學(xué)生將單詞分為三個(gè)部分即con、fi、dence，按照單詞的諧音“抗非等死”來(lái)記憶，并用一句口訣“抗擊非典我們不能等死”來(lái)幫助記憶，這種聯(lián)想的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生輕松的記憶單詞，教師可以再針對(duì)單詞進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。滲透訓(xùn)練的方式有很多，可以教師引導(dǎo)也可以小組合作學(xué)習(xí)和討論等，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)。

（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案提高學(xué)生主體性

要改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，教師首先就要改變觀念。教師沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的地位，那么學(xué)生就有更多的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的主體地位也能夠體現(xiàn)，才能在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。例如在“Our School Life”這部分的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示幾張照片，讓學(xué)生指出哪些是自己學(xué)校的照片，然后讓學(xué)生自己選擇幾張照片并用英語(yǔ)描述，詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤最少的學(xué)生為最佳。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)作用，而學(xué)生自己選擇照片、自己思考并用英語(yǔ)描述，主體性得到了充分體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，才能切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟