蔡士輝

【摘 要】物理概念和規(guī)律是構成物理知識的基本元素。初中物理概念和規(guī)律分三個教學階段，包含了近期的新課教學和遠期的復習教學整個過程，它對大綱要求較高的重點物理概念和規(guī)律的教與學有著十分重要的指導意義。只有經過這樣的三階段教學，才能充分發(fā)揮它們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用，才能讓學生對物理概念和規(guī)律熟練掌握，運用起來才能得心應手。

【關鍵詞】初中物理；物理概念；規(guī)律；

物理學是一門重要的理科基礎課程，對于初中生來說，學起來普遍感到吃力。究其原因，還是對物理概念和規(guī)律的理解不扎實。物理概念和規(guī)律是構成物理知識的基本元素。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質屬性的思維形式；物理規(guī)律（包括定律、公式、原理和法則）是物理現(xiàn)象或過程的本質聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映 ，所以這類知識有著高度的抽象性和廣泛的應用性。

一、物理概念的建立和規(guī)律的形成階段

初中物理中的概念和規(guī)律多為物理學中最基本的概念和規(guī)律，而這些概念和規(guī)律一般是從大量的物理現(xiàn)象中總結出來的.但由于初中學生抽象思維能力不強，又易受前科學概念的干擾，妨礙了正確物理概念的建立和規(guī)律的形成.那么，如何排除這些干擾，建立科學的概念和規(guī)律呢？

1.創(chuàng)設問題情境，明確建立概念和規(guī)律的需要和意義

在學生的相異構想與新的物理知識相沖突時，怎樣才能促成認知結構的順應，從而實現(xiàn)由前概念向科學概念的轉變呢？關鍵是設法給學生一個巨大的“震顫”，以動搖其頑固信念的基礎。所以設置問題情境，讓學生用以往的知識概念無法解決或新現(xiàn)象與“前概念”產生矛盾時，他們就會體會到建立新概念和規(guī)律的意義和需要，主動放棄“前概念”的影響，急于了解新的知識。這樣目的明確、積極主動的準備狀態(tài)，為新知識的學習創(chuàng)造了良好的前提.如對速度概念的教學，可以設立這樣的問題情境：（1）一般情況下，兔子和烏龜誰跑得快？（2）在“龜兔賽跑”的故事中，我們能說兔子跑得快嗎？這樣接著引出常用的兩種比較物體運動快慢的方法和物理學中用單位時間內通過的路程來比較運動快慢的規(guī)定，為速度概念的建立打下基礎。

2.闡述清楚建立概念和形成規(guī)律的思路

在學生有一定的需要和積極的準備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實驗探索、理論推導等，向學生闡明概念和規(guī)律的形成過程，建立新舊知識的鏈接.如在牛頓第一運動定律的教學中，對斜面小車實驗現(xiàn)象進行充分的分析：在小車運動的方向上受到的阻力越小，小車運動的距離越遠；再用外推法分析、介紹歷史上科學家對此問題的研究結果，逐步得出牛頓第一運動定律.這樣學生對該規(guī)律的建立就有了一個清晰的過程。

在知識學習中，能讓學生知其“所以然”，為他們正確理解、靈活運用概念和規(guī)律奠定基礎，而且這樣的學習印象深刻，記憶牢固，學習效果較好。另外，概念和規(guī)律的建立一般都含有一定的物理思維方法，在闡述它們的建立過程中學生也學會了一定的思維方法，如牛頓第一運動定律中的外推法，阿基米德原理教學的控制變量法等等，這對提高學生學習物理的能力大有幫助。所以讓學生清晰而且準確地了解概念和規(guī)律的建立和形成過程，是概念和規(guī)律教學的必需階段。

3.準確呈現(xiàn)概念和規(guī)律的內容

物理學中的概念和規(guī)律的陳述語言或公式十分精煉和準確，概括程度非常高。在教學中，向學生呈現(xiàn)教學內容時，不但要準確，而且對一些關鍵字詞應加以突出，給予適當?shù)恼f明，以引導學生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進行比較，建立類比聯(lián)系。

概念反映事物的本質特征，但它仍然要和感性經驗密切聯(lián)系著。所以，只給學生一個準確的文字表述還不夠，還應給學生一些典型的事例，幫助學生將抽象的概念和具體的事例聯(lián)系起來，建立范例模型，這也是呈現(xiàn)概念及規(guī)律的不可缺少的方面。

二、運用、理解物理概念和規(guī)律的階段

概念和規(guī)律呈現(xiàn)出來之后，就必須對其加以運用、練習，以加深理解，將陳述性知識向程序性知識轉變，使新知識與已有的其它知識鏈接起來，這就進入了概念和規(guī)律教學的第二階段——運用、理解概念和規(guī)律的階段。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用能力是這一階段的教學目標?？紤]到學生的接受能力，一般應采取循序漸進、逐步加深的教學方法，具體可分為以下幾個梯度：

1.初步的直接運用.如直接運用公式進行計算，運用概念和規(guī)律對物理性質直接判斷等.這一內容一般在授新課中即可進行，以對新學知識作初步鞏固。

2.逐步提高的間接引申.如公式的變形使用，隱含條件的挖掘，推論的形成等。

3.與其他物理概念和知識的交叉和整合。

（1）利用其它知識為本概念、規(guī)律提供條件；

（2）運用本概念、規(guī)律為其他知識提供條件。

這一階段的教與學的方法主要有教師的例題講解、學生的練習鞏固、運用知識進行實驗設計、實驗驗證等，要強調學生之間的交流討論。教學的原則和要求是：①題型設計應典型，難度逐步加深，對較難的習題要進行適當?shù)牟鸱?，以降低理解的難度，讓學生在成功的愉悅中輕松學習；②留給學生時間，教給學生方法，要求他們領悟運用知識的要點；③練習的內容應多與學生所熟悉的現(xiàn)象相聯(lián)系，以增強學生的興趣。

三、物理概念及規(guī)律的整理階段

概念和規(guī)律的教學到第二階段，并沒有結束.學生對某一內容的掌握，不能只停留在這一知識的本身和其零星的運用上，對這一知識而言，應形成這一知識本身的系統(tǒng)并將它納入已有的知識結構中去。

對概念和規(guī)律的教學要求整理的內容主要有：①概念、規(guī)律的內容（要求準確精煉并理解關鍵字詞的含義）。②概念和規(guī)律的運用條件.③在練習中總結的推論（如根據(jù)密度判斷實心物體的浮沉狀況）。④與其它知識的關系。在此階段的教與學的主要要求有：一是教師做好整理示范，并長期堅持，教給學生方法。二是要重視學生的整理，并做好方法指導。三要教給學生運用整理提綱進行結構性回憶的復習方法，讓他們嘗到整理知識的好處。

總之，初中物理概念和規(guī)律三個教學階段，包含了近期的新課教學和遠期的復習教學整個過程，它對大綱要求較高的重點物理概念和規(guī)律的教與學有著十分重要的指導意義。只有經過這樣的三階段教學，才能充分發(fā)揮它們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用，才能讓學生對物理概念和規(guī)律熟練掌握，運用起來才能得心應手。