彭紅平

摘 要：中小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，是阻礙中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外各個(gè)層次的學(xué)校都可能面臨著相同的問(wèn)題?；诮虒W(xué)管理的重要性，探索如何提升中小學(xué)教學(xué)管理水平，并提出相應(yīng)的策略，或許不具有普適性，但是對(duì)中小學(xué)教學(xué)管理普遍存在的一些問(wèn)題還是有益的。分析了當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的管理策略，希望能夠有效改善中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，提升中小學(xué)教學(xué)管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教學(xué)管理；問(wèn)題；策略

對(duì)于中小學(xué)教學(xué)管理的研究，有許多教育學(xué)家都對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探索，并貢獻(xiàn)了一定數(shù)量的研究成果。但是隨著教育教學(xué)情況的不斷變化，教學(xué)管理研究也需要與時(shí)俱進(jìn)，這項(xiàng)工作是永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的。在新時(shí)代新形勢(shì)下，中小學(xué)的教學(xué)管理仍然是重中之重，本文的研究和分析建立在教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索新形勢(shì)下中小學(xué)教學(xué)管理的方法策略。

一、當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理觀念落后

教學(xué)管理觀念指導(dǎo)著教學(xué)工作的開展，只有正確科學(xué)的教學(xué)管理觀念，才能保證教學(xué)管理工作的有效性。然而，在目前的教學(xué)管理工作中，教師對(duì)于教學(xué)管理工作普遍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能用正確的理念指導(dǎo)自己的工作。許多負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作的相關(guān)教師，對(duì)本職工作沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于一些新上任的教師，對(duì)于教學(xué)管理工作，尚未形成自己的認(rèn)識(shí)，只是照搬一直以來(lái)的工作方法和思路，不能和日益變化的教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合。而不直接負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作的教師，對(duì)教學(xué)管理工作更是一知半解，只求做好自己的教學(xué)工作，對(duì)于教學(xué)管理工作沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考。

中小學(xué)的教學(xué)管理工作，決不是某個(gè)部門某位教師的專職工作，參與教學(xué)工作的任何一位教師，都是教學(xué)管理工作的直接或間接參與者，只有正確認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作，并與時(shí)俱進(jìn)地提升自己的工作效率，才能減少教學(xué)管理工作中存在的或者可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題。

（二）教學(xué)管理方式不合理

教學(xué)管理方式?jīng)Q定了教學(xué)管理工作如何開展、進(jìn)行，在目前的教學(xué)管理工作中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理方式不合理的問(wèn)題還是普遍存在的。首先，教師在教學(xué)管理中存在著不文明行為。雖然說(shuō)教師體罰學(xué)生、語(yǔ)言不文明的行為，在當(dāng)今校園中已經(jīng)極為少見(jiàn)，但絕不能說(shuō)已經(jīng)完全消失了，在一些層次較低的學(xué)校，這一問(wèn)題更為明顯。這一問(wèn)題的產(chǎn)生，一方面是因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)不夠高，教師不能很好地做到規(guī)范自身行為；另一方面是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)管理工作認(rèn)識(shí)不到位，不能做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不能充分考慮到學(xué)生的感受。其次，在教學(xué)管理工作中，我們可以看到有些教師的管理方式不合理，甚至把管理理解成管制，在教學(xué)管理工作中少了和學(xué)生的溝通和交流，不能及時(shí)運(yùn)用新的教學(xué)方法，進(jìn)而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生配合教師工作的積極性。

二、中小學(xué)教學(xué)管理工作策略研究

（一）更新教學(xué)理念

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念逐漸深入到每所學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，教學(xué)管理工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，接受新理念的熏陶和感染也是非常重要的。傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)理念主導(dǎo)了大部分教師和學(xué)生，而隨著教學(xué)思想的逐步開放，中小學(xué)教學(xué)管理也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。教師要在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)做到認(rèn)真操作，充分尊重學(xué)生的想法和建議，在考查學(xué)生認(rèn)知能力和接受能力的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流，用最新的思想理論武裝自己的頭腦，指導(dǎo)日常的教學(xué)管理工作。

（二）改進(jìn)教學(xué)管理方式

現(xiàn)有的教學(xué)管理方式制約了教學(xué)管理工作效率的提升，在今后的工作中，務(wù)必要不斷改進(jìn)教學(xué)管理方式，讓教師和學(xué)生能夠形成一種良好的師生關(guān)系，共同參與到教學(xué)管理工作中來(lái)。

首先，實(shí)行參與性教學(xué)管理。教學(xué)管理工作是教師和學(xué)生共同參與的一項(xiàng)工作，教師在開展具體的管理工作時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生建立起一種良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的管理工作提出合理的建議，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)工作方式、途徑、具體細(xì)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，減少管理工作中可能遇到的阻礙。其次，實(shí)行獎(jiǎng)懲分明的行為管理。評(píng)價(jià)學(xué)生的日常行為，應(yīng)該以教學(xué)管理的規(guī)章制度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生違反秩序的行為，應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，并且讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上形成正確的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教學(xué)管理工作需要遵守原則性、公正性，只有這樣才能保證教學(xué)管理工作的效果，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀念。

解決中小學(xué)教學(xué)管理工作中遇到的問(wèn)題，是提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在當(dāng)今的教育教學(xué)背景下，想要做好這項(xiàng)工作，不僅要深入研究，還要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)的實(shí)際情況，保證方法策略的可行性和合理性。我們要堅(jiān)定信心，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升研究貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧廣勛.淺談中學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及解決策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（21）.

編輯 賀軼群