摘 要:近年來,簡至教育理念的呼聲越來越高,尤其是語文和數(shù)學(xué),甚至波及英語。有人認(rèn)為這樣的英語課堂太過花哨,而且形式大于內(nèi)容,他們認(rèn)為課堂寶貴的時間訓(xùn)練聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能就可以了,不贊同花時間進(jìn)行課堂表“演”。但也有來源于教學(xué)一線的教師對以上觀點(diǎn)持否定態(tài)度。結(jié)合英語課堂的教學(xué)實(shí)踐,談一談小學(xué)英語課堂教育戲劇的重要性和可行性。
關(guān)鍵詞:教育戲??;英語繪本;角色扮演
英語是一門語言,有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。不能跟數(shù)學(xué)學(xué)科混為一談,認(rèn)為掌握公式和方法就能學(xué)好數(shù)學(xué);更不能跟語文作比較,認(rèn)為多讀多念其義自見。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有語言環(huán)境,沒有知識儲備,如果只重視語言符號識記、語言規(guī)則記憶、機(jī)械式句型操練,而忽視了學(xué)習(xí)者在內(nèi)化知識過程中的心理特征和交際環(huán)境,那么這樣的英語教育是不成功的。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高英語教學(xué)的實(shí)際效果,營造一個以學(xué)生為中心、師生互動的英語課堂教學(xué)氛圍一直是當(dāng)前許多中小學(xué)英語教師共同面臨的一個重要挑戰(zhàn),是中小學(xué)教師不斷探索的課題。為了調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一些教育界人士開始嘗試將戲劇元素融入英語教學(xué)中。戲劇能夠生動地再現(xiàn)某種特定文化背景下人們的日常生活方式和行為習(xí)慣。除了審美功能外,戲劇還有教育功能。
教育戲劇是一種以教育為主要目的、帶有戲劇性質(zhì)的教學(xué)方法與教育模式。教育戲劇發(fā)源于英美,在西方各國的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用與長足的發(fā)展。在中小學(xué)推廣教育戲劇,既有利于豐富教育手段,改進(jìn)教學(xué)方法,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,提高學(xué)生英語表達(dá)能力及表演技能,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??梢哉f,教育戲劇的教學(xué)理念和方法為當(dāng)前的英語教學(xué)提供了新的思路。
筆者結(jié)合自己的英語教學(xué)實(shí)踐,談一談如何將教育戲劇的理念與小學(xué)英語課堂相結(jié)合。
一、教育戲劇在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的運(yùn)用
英語繪本是目前教師樂于選擇的課外教材之一,它本身就具有表演性。有些英語繪本的戲劇沖突很強(qiáng)烈,因此選擇那些人物形象豐富、故事情節(jié)曲折的英語繪本故事讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演是最佳學(xué)習(xí)方法。通過表演加深學(xué)生的情感體驗(yàn),有效地鞏固學(xué)生對繪本故事的理解,進(jìn)一步提升學(xué)生的口語能力。
以繪本The Crocodile and the Dentist 為例,它符合低年級孩子的心理特征,此繪本關(guān)注孩子良好刷牙習(xí)慣的養(yǎng)成,但書上沒有說要每天好好刷牙,而是用一個快樂的、略帶諷刺意味的戲劇故事,給小朋友做了一場實(shí)用的生活教育。繪本講的是一場鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量,用簡單、反復(fù)的語句,將鱷魚和牙醫(yī)在治療蛀牙過程中的心理細(xì)節(jié)刻畫出來,極富戲劇性。
此繪本課堂上先由教師指導(dǎo)截取某一個非常生動的故事片段,不一定表演全書內(nèi)容。戴上牙醫(yī)道具,學(xué)生早已興奮不已,躍躍欲試。在一個個的逼真表演中,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評:Crocodile is really scared. We should protect our teeth...
繪本閱讀正是通過學(xué)生高效閱讀達(dá)到會說英語的目的。還可以由學(xué)生自由發(fā)揮想象對故事進(jìn)行續(xù)編,想象的運(yùn)用離不開生活經(jīng)驗(yàn),通過這一系列精心編排的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的英語聽力、英語口語能力、英語思維和語感……通過親身體驗(yàn)感受閱讀帶來的樂趣,從而完成一場美妙的繪本之旅。譬如續(xù)編小鱷魚每天在家刷牙,牙醫(yī)每天電話督促刷牙。學(xué)生通過趣味性的表演,讓學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了關(guān)聯(lián),從而對刷牙產(chǎn)生特別的好感,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
戲劇教育在繪本教學(xué)中的主要功能在于把故事里的角色跟學(xué)生真正聯(lián)結(jié)起來。這種聯(lián)結(jié),能夠促使學(xué)生把自己代入故事情節(jié)中,去體驗(yàn)故事角色的情緒、情感,將自己與故事角色對照,從而產(chǎn)生好感,乃至共鳴。潛移默化的教養(yǎng)就在這樣的過程中悄悄地發(fā)生了。
二、教育戲劇在小學(xué)語篇教學(xué)中的運(yùn)用
語篇教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀理解能力以及英語綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語語篇一般都蘊(yùn)含大量的交際用語、詞匯和重點(diǎn)句型等知識。但是,如果英語教師一味地將這些知識“猛灌”給學(xué)生,一方面學(xué)生學(xué)得吃力,另一方面學(xué)生的語言運(yùn)用能力難以得到提高和改善。如何讓語篇教學(xué)走向高效?筆者將教育戲劇融入課堂,讓學(xué)生扮演閱讀材料中的角色,讓學(xué)生作為“當(dāng)事人”置身于閱讀教學(xué),通過參與活動和表演等形式,有效激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生正確理解閱讀材料,獲取相關(guān)的語言知識,有效提高學(xué)生的語言綜合能力。
在英語課堂上,英語教師可以根據(jù)所學(xué)語篇的語境創(chuàng)設(shè)出類似的交際環(huán)境和場景,然后鼓勵學(xué)生用所學(xué)的語言知識或是自己的即興發(fā)揮來完成交際或演練。比如,5A Unit 8 At Christmas一課中,教師先營造課堂氣氛,播放圣誕歌曲;再布置好教室環(huán)境,張貼圣誕窗花、布置圣誕樹等;最后教師戴上圣誕帽進(jìn)入課堂,教室就成了戲劇展演的舞臺。還未上課,學(xué)生已經(jīng)被帶入圣誕的教學(xué)情境中。課堂上提問圣誕節(jié)的活動變得真實(shí)貼切生活,學(xué)生也能很自然地描述自己圣誕節(jié)的活動。在這一過程中,教育戲劇為學(xué)生運(yùn)用英語提供了表現(xiàn)的平臺,為學(xué)生的口語交流提供了必要的輔助。
三、教育戲劇在英語課本其他板塊教學(xué)中的運(yùn)用
教育戲劇不僅可以運(yùn)用到繪本教學(xué)和語篇教學(xué)中,其他板塊的英語教學(xué)中也可以運(yùn)用。譬如,《牛津英語》5B Unit 1 Fun time部分要求put on this English play(表演這個英語?。?, 課本中給了四幅圖,圖1是story部分內(nèi)容的延伸和拓展。再看所給語言信息,是grammar部分特殊疑問詞Why和答句Because的具體運(yùn)用。
本課時角色扮演是最佳的教學(xué)方法,但如何演繹才能生動呢?
首先,回顧story內(nèi)容,鞏固劇本有關(guān)背景和信息。筆者選擇了運(yùn)用grammar部分剛學(xué)的幾個特殊疑問詞來梳理課文內(nèi)容:Where is the party?Who cant go to the party?Who helps Cinderella? When does Cinderella have to came back?...在一問一答中學(xué)生自然有了相關(guān)的語言積累。
其次,以一幅圖為例,豐富語言內(nèi)容。先通過“Why”提問,鼓勵學(xué)生給出多種不同答案,比如Because you are ugly. Because you should stay at home. Because you should do the housework. Because you dont have beautiful clothes...讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴自由回答,課堂上的答案會有很多驚喜。除了Why的運(yùn)用,還可以鼓勵學(xué)生加上其他的特殊疑問詞What,Who,Where等,進(jìn)一步豐富劇本內(nèi)容。
接著,教師帶領(lǐng)學(xué)生演繹劇本。由于學(xué)生缺乏英語戲劇表演的策略與經(jīng)驗(yàn),在進(jìn)行真實(shí)的英語戲劇表演實(shí)踐時,其效果往往不盡如人意,這就需要教師關(guān)注、指導(dǎo)甚至參與其中。本課時的表演先分配好角色Cinderella, Stepmother, Stepdaughter。完整的劇本還需要Narrator(旁白),教師給予示范加入旁白內(nèi)容。準(zhǔn)備好道具,教師和學(xué)生一起表演,帶動課堂氣氛,同時又給學(xué)生示范供參考。(圖2)
最后,放手學(xué)生,自由編演其余三幅圖。在有了示范的第一個劇本后,其余三幅圖都有據(jù)可依,讓學(xué)生充分小組活動,完善劇本并且表演劇本。在表演時,教師應(yīng)該激勵學(xué)生融入角色,忘卻自我。當(dāng)然,學(xué)生的實(shí)踐可能會比較困難,畢竟學(xué)生只是“業(yè)余演員”,大部分學(xué)生的表演并沒有完全放開,比較拘謹(jǐn),甚至還有少部分在機(jī)械地背臺詞。但是通過不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉,多次開展課堂戲劇表演,學(xué)生會慢慢找到“自我感覺”,逐漸提高自身的表演技能與英語水平。
教育戲劇是切實(shí)可行的、能夠運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中的教學(xué)方法,并且受到學(xué)生的普遍歡迎。英語戲劇表演能夠改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的單調(diào)與沉悶,能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。通過英語戲劇表演中的合作與互動,既增進(jìn)了學(xué)生友誼,提升了學(xué)生的自信與交際能力;又鍛煉了他們的英語口語,提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。
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作者簡介:張海麗,1986年3月出生,女,漢族,本科,一級教師,就職于江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué),教導(dǎo)處副主任。
編輯 任 壯