何靜

摘 要：小學(xué)綜合實踐活動是一門充滿生活情趣的課程，它讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中悟。要學(xué)好這門課程，就要在老師的指導(dǎo)和幫助下，動腦去想，動手去做，用心去體會感悟。通過小學(xué)綜合實踐課教師要精心備課、充分準(zhǔn)備；創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；把學(xué)校、家庭、社會有機地聯(lián)系起來；創(chuàng)建合作化的綜合實踐活動小組；進(jìn)行及時的評價和激勵，讓小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐；活動教學(xué)；有效性 一、教師要精心備課、充分準(zhǔn)備

要上好一節(jié)課充分備課是必不可少的前提條件，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提與基礎(chǔ)。要讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)揮最大的功效，取決于教師備課的深度和廣度。同樣一節(jié)課，不同教師設(shè)計的教學(xué)方案，對教材的重、難點的把握不同，教學(xué)方法不同，當(dāng)然也會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。究其根本原因就是教師是否做到精心和充分的備課，沒有對教材、對知識點進(jìn)行深度的挖掘。教師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，上出來一定是成功的、精彩的，相反就會顯得很膚淺蒼白。可見教師是否精心、充分備課決定了一節(jié)課是否高效率、高質(zhì)量。只有備好課才能上好課，才能提高課堂有效性。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我覺得“興趣是最好的老師”這句話永遠(yuǎn)都是有道理的。綜合實踐本身就是一門活動課程，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。如，在教學(xué)四年級下冊《外出活動保安全》這一課時，我通過視頻以及圖片資料等形式再現(xiàn)學(xué)生外出活動的時候發(fā)生的安全事故，讓學(xué)生受到心靈的震撼和情感的觸動，認(rèn)識到安全的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己外出活動時遇到或聽到的安全事故。思考這些事故發(fā)生的原因，以及這些事故對自身、家庭、社會造成的那些無法彌補的后果，為學(xué)生進(jìn)行研究作好鋪墊，教師還可以從假日旅游或?qū)W校組織的其他外出活動切入，讓學(xué)生談?wù)劶议L、學(xué)校對外出活動安全問題的擔(dān)憂，引導(dǎo)學(xué)生追溯原因，激發(fā)他們的探究欲望。這些情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知活動，讓學(xué)生在自主參與實踐活動時領(lǐng)悟活動的教育意義和內(nèi)涵，這樣既合乎小學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，又有利于學(xué)生對生活中存在的問題進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)。

三、把學(xué)校、家庭、社會有機地聯(lián)系起來

要把綜合實踐課上好就不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于學(xué)校，還要把學(xué)校、家庭、社會有機地聯(lián)系起來。綜合實踐活動本身就是一門基于學(xué)生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，從而對知識進(jìn)行綜合運用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好個性品質(zhì)的綜合性課程。所以，在進(jìn)行綜合實踐課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出校門，在社會生活以及家庭生活中開展豐富多彩的活動，把學(xué)校的學(xué)習(xí)和自己的生活緊密結(jié)合起來，用自己的眼睛認(rèn)真觀察生活，用自己的耳朵去用心地傾聽生活，用自己的心靈去真切地感受生活，用自己的方式去深入地研究生活。例如在教學(xué)《變廢為寶》一課時，我先讓學(xué)生自己統(tǒng)計一下家里一周所產(chǎn)生的垃圾的種類和數(shù)量以及垃圾的去向，并調(diào)查一下自己家周圍垃圾的處理情況，觀察人們所產(chǎn)生的垃圾有沒有對周圍環(huán)境造成污染，如果有應(yīng)該如何處理，提出自己合理化的建議。然后讓學(xué)生根據(jù)哪些垃圾可以回收利用，哪些不可以回收利用自己來設(shè)計一下垃圾分類標(biāo)志。最后讓學(xué)生努力做一個環(huán)保宣傳小天使。這樣，通過各種生活體驗活動，讓學(xué)生在活動中、探索中不僅學(xué)到了知識，也發(fā)展了能力。

四、創(chuàng)建合作化的綜合實踐活動小組

小組合作是綜合實踐活動的基本形式。教師需要加強小組成員之間的溝通與合作指導(dǎo)，讓小組成員知道如何合作才更有效。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生依據(jù)各自的特長扮演著不同的角色，如小組長、記錄員、匯報員等。小組長必須選有較強的組織能力的學(xué)生擔(dān)任。組長要有能力對本組成員進(jìn)行合理的分工，組織本組成員有序地開展討論交流、動手操作、探究等活動。記錄員的職責(zé)是將本組成員在小組合作學(xué)習(xí)過程中所收集的資料整理好記錄下來。而匯報員的責(zé)任則是將本組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)每次綜合實踐活動的不同情況設(shè)立不同的角色，盡可能讓每位學(xué)生的能力都得到最大的提高。通過一段時間的訓(xùn)練，就可以在活動中進(jìn)行小組角色分工的輪換，從而使每個學(xué)生都能得到不同的鍛煉，使學(xué)生不同方面的能力都得到很好的提升。

五、進(jìn)行及時的評價和激勵

在學(xué)習(xí)活動中，教師及時合理的評價和激勵可以使學(xué)生掌握正確的方向并增強學(xué)習(xí)的動力。在活動過程中，教師應(yīng)該盡量地努力發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，并及時地進(jìn)行表揚和鼓勵，從而幫助他們樹立自信心，增強他們學(xué)習(xí)的動力。教師還要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在實踐活動中獲得成功，盡量讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。這種成功的體驗，可以激勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種成功的體驗，持續(xù)并發(fā)展成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生受益無窮。

參考文獻(xiàn)：

鄭小玲.試論如何讓綜合實踐活動教學(xué)更有效[J].學(xué)周刊， 2016（15）.

編輯 李建軍