郭立輝

摘 要：小學(xué)思想品德課堂是對小學(xué)生開展德育的重要場所之一，俗話說：“智育不好，出次品，體育不好，出廢品，德育不好，出危險品”，由此可知小學(xué)課堂思想品德教學(xué)的重要性，因此，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德和品行，教師應(yīng)當(dāng)積極運用有效實踐策略，提高思想品德的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德教學(xué)；課堂實踐；教學(xué)策略

古語有云：“人之初，性本善”，人出生時其本性都是善良的，但是由于后天的引導(dǎo)和教育出現(xiàn)了問題，因而導(dǎo)致了各種不良的品行和觸犯法律行為的出現(xiàn)，所以，為了有效杜絕這些不良的現(xiàn)象，教師必須肩負(fù)起對小學(xué)生開展德育的重任。

一、立足思想品德教材，尋覓德育的突破口

思想品德教材是開展小學(xué)思想品德教學(xué)的基礎(chǔ)，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)圍繞思想品德教材展開。優(yōu)良的德育內(nèi)容是培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品行和行為素養(yǎng)的肥沃土壤，教師在實踐中，應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)思想品德教材，積極尋找德育的突破口，力圖實現(xiàn)小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的最大化。

例如，教師在教學(xué)粵教版四年級思想品德“5.做個受歡迎的人”這一課時，可以先讓小學(xué)生閱讀一遍教材內(nèi)容，然后啟發(fā)學(xué)生如何才能做一個受大家歡迎的人或者讓學(xué)生思考，班上受歡迎的同學(xué)都具有什么樣的品質(zhì)？從而為培養(yǎng)學(xué)生良好品德找到有效的切入點。最終經(jīng)過學(xué)生的共同探討，得出一般受歡迎的人都具有熱情、聰明、體諒、幫助他人、可信賴、誠實、穩(wěn)重、忠誠等良好品德的結(jié)論，進(jìn)而引申出本節(jié)課的教學(xué)重點，培養(yǎng)小學(xué)生以上所述的良好道德品行，有效提高小學(xué)思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、開展教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行

小學(xué)生由于年齡較小，因此，往往對于課本上一些抽象的、文字性敘述的德育知識難以提起學(xué)習(xí)興趣，但是他們似乎對于游戲存在先天性的喜愛。有些益智類游戲，不但可以有效開發(fā)小學(xué)生的智力，還能強化學(xué)生之間的團(tuán)隊合作精神，強健學(xué)生的體魄，如果教師將此法利用得好，那么將會有效提高小學(xué)思想品德的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以積極組織小學(xué)生開展“三人四足”體育游戲，讓小學(xué)生自由挑選“戰(zhàn)友”，然后將小學(xué)生的腿用繩索捆扎，比賽哪一小組能夠率先跑到終點，最先跑到終點的小組，毋庸置疑，肯定是配合最為默契的一組。如此，通過這樣的游戲競技方式有效增強小學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和拼搏進(jìn)取意志，進(jìn)而達(dá)到德育的目的。除此之外，教師還可以積極開展“中華孝行知多少？”的答題游戲，鼓勵學(xué)生積極參加，然后要求學(xué)生分別說出自己所知道的有關(guān)孝道的典故或當(dāng)代的實例，比如說，經(jīng)典的“臥冰求鯉”“香九齡，能溫席”等孝行故事，進(jìn)而以這樣答題游戲的方式，向小學(xué)生灌輸孝道教育，讓小學(xué)生從小知孝道、懂孝道、行孝道，實現(xiàn)小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、積極與學(xué)生家長取得聯(lián)系，開展家校共育

培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為素養(yǎng)不但要借助校方教師的力量，還應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長取得聯(lián)系，善于發(fā)動學(xué)生家長，形成家校合作共育的教學(xué)模式。因為從很大程度上說，家長和小學(xué)生存在血緣上的關(guān)系，正是基于這層濃濃的親情，才更應(yīng)當(dāng)借助家長的力量。教師一定要積極聯(lián)系學(xué)生家長，在家校共育的基礎(chǔ)上讓小學(xué)生健康、快樂地成長。

例如，教師可以通過召開家長會的方式，邀請小學(xué)生的家長來到學(xué)校，在家長會上，教師可以舉辦名為“我為父母唱支歌”的文藝活動，讓小學(xué)生運用歌聲表達(dá)對父母養(yǎng)育的恩情，除此之外，教師還可以在家長會上要求學(xué)生用實際行動回報家長的恩情，如給父母一個擁抱、親吻父母等行為。在家長會舉辦結(jié)束后，教師還可以采用家庭回訪的方式深入學(xué)生家庭內(nèi)部了解情況，知道小學(xué)生在家庭生活中的日常表現(xiàn)，然后“對癥下藥”，對于家庭生活中行為品行和行為習(xí)慣較為良好的學(xué)生，思想品德教師要及時予以肯定，表揚這些日常表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，對于家庭生活中表現(xiàn)較差的，如自理獨立能力欠缺、以自我為中心、好逸惡勞等不利于小學(xué)生成長的行為品質(zhì)，教師要及時對這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的思想道德意識，在家中孝敬父母，在學(xué)校團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力成長為一個對社會、對國家有用的人。如此，在學(xué)校和家庭的共同努力下，提高小學(xué)思想品德的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)階段通過開展思想品德教學(xué)，幫助學(xué)生確立良好的思想道德意識和行為規(guī)范對于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展來說，具有重要的意義。因此，為了達(dá)到這樣的教育目的，小學(xué)思想品德教師應(yīng)當(dāng)從以下方面著手：首先，積極立足思想品德教材，尋覓德育的突破點；其次，開展教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行；最后，積極與學(xué)生家長取得聯(lián)系，開展家校共育，進(jìn)而在這樣的教學(xué)情境下，有效提高小學(xué)思想品德的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李建軍