王婷

摘 要：多媒體是一種科學(xué)高效的教學(xué)輔助工具，能夠?qū)D片、音頻、視頻等多樣化的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將原本復(fù)雜抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化和形象化的轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶水平。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體符合低年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展特征和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)；多媒體；

將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中是教育發(fā)展的趨勢(shì)，符合教學(xué)改革要求，同時(shí)也能夠推動(dòng)教學(xué)手段的創(chuàng)新，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。將多媒體運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，聲情并茂地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多媒體引入新課

課前導(dǎo)入是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的開端，課前導(dǎo)入是否成功會(huì)直接影響到學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)成效。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，有效的課堂導(dǎo)入顯得更為重要。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡的限制，缺乏良好的自制力，注意力也容易分散，如果不能運(yùn)用良好的課堂導(dǎo)入將學(xué)生帶入相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很難讓學(xué)生集中注意力，投入接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)中。因此，教師可以運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，使學(xué)生能夠集中注意力，快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為接下來課程的順利開展打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、動(dòng)畫、視頻等元素整合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加豐富多樣和聲情并茂，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)形式，確保教學(xué)的針對(duì)性，并保障教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長度單位時(shí)，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一段動(dòng)畫來導(dǎo)入課程：大象用自己的手丈量自己衣服的尺寸，后來請(qǐng)來猴子裁縫來幫它做一身新衣服，結(jié)果做出來的衣服根本穿不進(jìn)去，雙方也因此而發(fā)生爭吵。教師可以借助這一動(dòng)畫作為導(dǎo)入新課的時(shí)機(jī)，引入長度單位及其換算的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。

二、運(yùn)用多媒體突破重點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，思維發(fā)展不夠成熟，思維方式也較為單一，缺乏良好的抽象和概括能力。在低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中雖然沒有大量要求學(xué)生運(yùn)用抽象思維來解決的問題，但是會(huì)涉及大量的計(jì)算問題和概念理解問題，這也是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于復(fù)雜的算理以及抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生往往會(huì)難以理解。在解決較為簡單的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作來輔助理解，但是對(duì)于綜合性的問題則必須要運(yùn)用多媒體來幫助學(xué)生演示和操作，引導(dǎo)學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)形式能夠?qū)?fù)雜的操作過程進(jìn)行分步驟演示，同時(shí)還具有靈活機(jī)動(dòng)的特征，能夠隨時(shí)暫停、回放等。那么教師就可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度以及學(xué)生的理解能力進(jìn)行多媒體演示，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)這一重點(diǎn)概念問題，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生演示對(duì)比過程，運(yùn)用圖形的平移和對(duì)比來幫助學(xué)生理解影響角大小的因素以及邊的長短不會(huì)影響腳的大小這一結(jié)論。

三、運(yùn)用多媒體營造情境

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而學(xué)生之所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣則需要教師將其帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的分析和理解，降低學(xué)生理解上的難度，促使學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中主動(dòng)思考和探究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能夠降低教學(xué)難度和提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平。多媒體也是營造教學(xué)情境的一種有效方式，具有生動(dòng)形象的特征，同時(shí)也能夠結(jié)合圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)素材讓數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)更加豐富和富有樂趣。例如，在教學(xué)簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生提供情境掛圖，并創(chuàng)設(shè)以下情境：小動(dòng)物們?cè)谏掷镩_了一個(gè)農(nóng)場，下面我會(huì)帶領(lǐng)大家去到它們的農(nóng)場參觀之后。之后，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并回答老師提出的問題：農(nóng)場里有幾棵蘋果樹和幾棵桃樹？總共有多少個(gè)水果？農(nóng)場的池塘里有多少只青蛙？通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算，同時(shí)在生動(dòng)形象的情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。總之，多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中具有其他教學(xué)形式不能完成的優(yōu)勢(shì)，這就需要教師能夠運(yùn)用多媒體開發(fā)出更多適合學(xué)生能力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)情境，更好地服務(wù)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。

多媒體在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)通過發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠生動(dòng)形象地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，使低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)與活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情靈活地運(yùn)用多媒體手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來事半功倍的成效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷