梅宗賢

摘 要：在現(xiàn)如今的課改大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)落后于時(shí)代的步伐，并被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在身后?，F(xiàn)如今，學(xué)校教師應(yīng)該重視如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行必要的改進(jìn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從增加小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主動(dòng)性入手，從多方面詳細(xì)探討研究此問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式；課堂教學(xué)

隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)教師越來越重視在教學(xué)中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但部分教師缺乏正確的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主體地位，無法讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，這就限制了學(xué)生正常思維的發(fā)展。久而久之，學(xué)生難免對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣，即使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，也很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師只有讓學(xué)生真正成為課堂中的小主人，才能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，小學(xué)教師完全可以在一些基本點(diǎn)的講解上，將它們與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)之中的例子，讓學(xué)生身臨其境，體味到知識(shí)的內(nèi)涵。比如，在進(jìn)行“垂直”和“平行”的定義講解時(shí)，教師可以先把垂直與平行的基本意思告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，仔細(xì)觀察，找出教室內(nèi)存在的平行線和垂線。如果學(xué)生無法打開思維，教師可以先舉例，帶動(dòng)學(xué)生的思維。比如，教師可以告訴學(xué)生書本左右兩條邊線是平行的，右邊和上邊的邊線是垂直的，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，說錯(cuò)了不批評(píng)，說對(duì)了要夸獎(jiǎng)。讓課堂氣氛在學(xué)生的思考之中變得活躍起來，有助于他們記住知識(shí)點(diǎn)。這樣的方式更為學(xué)生所接受，可以提高課堂參與度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)在上課的同時(shí)，教師要進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，投入進(jìn)去，充分提高他們的興趣和積極性，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。創(chuàng)設(shè)課堂情境并不是想象中的那么容易，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引小學(xué)生興趣且正確的數(shù)學(xué)情境，并且科學(xué)運(yùn)用才可以達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“什么是三角形，什么是正方形”時(shí)，可以通過幻燈片向小學(xué)生展示一些他們感興趣的玩具或者事物，通過這些東西來向小朋友展示各種多邊形的形狀。相同地，可以通過多媒體播放OCR或PPT來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更能夠理解書本上原本晦澀難懂的內(nèi)容，讓小學(xué)生不再排斥數(shù)學(xué)課堂。

三、組織社會(huì)實(shí)踐

將小學(xué)生與成年人進(jìn)行對(duì)比的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在做事情的時(shí)候，注意力非常集中，不容易被其他瑣事分心，精神十分集中。利用這一特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織一些簡(jiǎn)單的、適合小學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)，讓他們來完成，可以得到非常好的結(jié)果。布置恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行交流溝通，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生放松，不再感覺學(xué)習(xí)是任務(wù)，在學(xué)習(xí)之中夾雜著快樂，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力，進(jìn)行分組分工，讓學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過制作社會(huì)實(shí)踐所需要的調(diào)查書或者是相應(yīng)的小工具，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和課堂參與度。

四、開展課堂游戲

孩子的天性就是愛玩，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師完全可以考慮到這一特征，適當(dāng)?shù)卦谡n堂中穿插一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，以此來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，就可以采取讓教師在黑板上寫下一個(gè)數(shù)字，學(xué)生按相應(yīng)的數(shù)字人數(shù)進(jìn)行組隊(duì)的游戲。這樣可以幫助小朋友對(duì)數(shù)字的寫法和大小進(jìn)行記憶，且小朋友在不知不覺間就記住了。在游戲中學(xué)習(xí)，效果最好，也是最容易被小學(xué)生接受的一種教學(xué)方式。然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法枯燥無味，讓人疲乏，完全是教師在講臺(tái)上獨(dú)自講課，內(nèi)容不豐富，很是抽象，理解難度很高。由于小學(xué)生比較愛玩，在課堂上坐不住是經(jīng)常的事情，在加入課堂小游戲環(huán)節(jié)后，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上注意力不集中的表現(xiàn)幾乎消失。但同時(shí)也要多加注意的是，在課堂上必須把握好游戲的時(shí)長(zhǎng)，既要保證學(xué)校劃分的學(xué)習(xí)進(jìn)度按時(shí)完成，同時(shí)還不能讓學(xué)生滿腦子只剩下游戲，及時(shí)把心思從外面收回來，讓小游戲起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如果游戲的應(yīng)用方式不恰當(dāng)，學(xué)生的注意力完全有可能全部放在游戲上，絲毫不關(guān)心學(xué)習(xí)、上課了，這樣的課堂小游戲只會(huì)起到反作用。在進(jìn)行游戲教學(xué)的同時(shí)，要注意游戲本身所具有的創(chuàng)造性并且不斷改進(jìn)，經(jīng)常創(chuàng)新，防止學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，降低學(xué)生的興趣，這樣的結(jié)果也就背離了本意。

總之，小學(xué)生的心智并未發(fā)育完全且沒有能力控制好自己愛玩的天性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展新的教學(xué)模式，采用最適合學(xué)生的教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行興趣的轉(zhuǎn)移，并想辦法提高。對(duì)教師來說，一旦提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，那么，學(xué)生必然會(huì)積極參與到課堂教學(xué)之中。把課堂讓給學(xué)生，提高了課堂的參與度，提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教課效率，這才是事半功倍的好方法。

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編輯 魯翠紅