王忠琴

摘 要：每個小學生都是祖國未來的接班人，是七八點鐘的太陽。怎樣才能在新課改背景下完善小學教育改革，讓學生在良好的環(huán)境下健康快樂地學習成長，已經是現代社會各界的重要關注點。在經濟不斷發(fā)展的背景下，小學教育科技水平也隨著社會的前進而提高，現在小學生在日常生活中能夠使用各種終端設備對互聯網進行訪問，從而得到大量信息，但是他們缺乏對信息進行篩選加工的經驗，所以，小學班主任必須通過不斷嚴格管理，讓小學生的綜合素質與個人分辨事物的能力得到提高，讓小學生免于不良信息與不良事物的傷害。班主任的管理能力之一就是語言藝術。

關鍵詞：語言藝術；小學教育；班主任

我國國民素質教育體系的重要組成部分之一就是小學教育過程，在我國的小學教育過程中，小學班主任具有不可替代的作用。小學班主任在學生發(fā)展過程中，主要發(fā)揮的作用就是學習過程的管理者、監(jiān)督者。所以，小學班主任的語言藝術和班級的學習氣氛、學生在課堂上的知識轉化率等方面都密不可分。因此，小學班主任在班級管理中的語言藝術對學生的發(fā)展情況有非同一般的作用。

一、小學班主任開展語言藝術管理的必然性

（一）適應了小學教育改革

中國經濟的快速發(fā)展，帶來了互聯網技術的快速普及，給小學生的物質要求與成長環(huán)境帶來了很大便利。新課程背景下，小學班主任在教學過程中積極改進現有的小學教育體系，推進其改革創(chuàng)新，給學生的學習與成長帶來更好的指導與幫助。小學班主任在班級管理過程中積極運用語言藝術，可以更好地促進小學教育體系的改進，給學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境。

（二）給教學計劃提供保證

現階段的小學生與過去相比，最大的不同就是能夠接觸更多外面的世界。得益于經濟的發(fā)展，成長環(huán)境有了很大變化，小學生更加注重自身個性的體現，然而這樣的話，小學班主任的管理工作量就會陡然增多，工作難度也會隨之增大。小學班主任進行語言藝術管理，不但能夠樹立一個光輝的榜樣，更可以得到小學生對班主任的尊重與喜愛，更能夠服從班主任的日常管理工作，確保學校教學過程的完美開展。

（三）小學班主任管理能力標準

學校對班主任的教學能力進行相關考查已經不是最好的方法來考查班主任的管理能力。學校社會影響力的好壞與班主任的班級管理水平有著直接關系，這也對學校的教學質量有很大的正面影響。學校對班主任進行管理能力的考查，班主任在教學實踐過程中提升他們的語言管理藝術，通過這種方法，每個學生都會養(yǎng)成對學校或者班級的強烈歸屬感，把自己當成其中的一分子。

二、語言藝術的主要內涵

（一）贊美語言藝術

好孩子是夸出來的。班主任在日常管理過程中，必須把賞識教育與語言藝術相結合，進而不斷提升班級日常管理工作的效率。贊美語言藝術能夠更好地提高班主任對班級的日常管理水平，提高小學生對于學習的興趣，提高他們的學習積極性。

（二）回絕語言藝術管理

現在小學生的優(yōu)缺點都是非常明顯的，而最大的缺點即具有很強的叛逆心理。這種缺點不但在家里表現很明顯，在學校里也有很大體現。班主任靈活運用回絕語言藝術，能夠運用最合理的方法來拒絕學生的不正確要求，不但保護了學生的自尊心，還能夠有效避免學生逆反心理的爆發(fā)，避免師生的正面對抗，還能夠讓學生正確了解自己的錯誤，并且積極進行改正。

三、小學班主任管理語言藝術的使用策略

（一）語言技巧的靈活運用

中華五千年歷史源遠流長，語言藝術自然是博大精深，在日常工作中，小學班主任為了更加靈活地進行語言藝術的管理工作，必須提高靈活運用語言技巧的能力。小學班主任在班級管理的工作過程中，嘗試著對學生進行巧妙表揚或者批評，給學生樹立一個值得學習的榜樣。讓學生在老師的語言動作中，能夠以正確的心態(tài)對自己的錯誤進行反思與總結，但又能保持愉悅的心情來學習。通過語言技巧的靈活運用，班主任才可以在全班學生的心目中樹立和藹可親的形象，把語言藝術的管理作用充分展現出來。

（二）落實語言引導的作用

小學班主任要對學生進行積極的語言引導，充分發(fā)揮語言引導的作用。首先，小學班主任可以在班級管理過程中定期舉行班級的全體會議，加強師生之間的交流活動，對學生進行必要的鼓勵，給他們正確方向的引導，逐步建立健全班級管理方面的相關制度。

（三）語言文化藝術的傳承

開展班級管理工作的同時，小學班主任必須考慮他所實行的策略能否和語言文化進行完美銜接，讓中華文化得到更為穩(wěn)定的流傳。小學班主任在進行班級管理的日常工作中可以采用以卡片為載體的娛樂管理模式，通過這種方法，學生能夠更好地體味到語言藝術的獨特魅力，更能理解并接受小學班主任的管理工作，更加方便開展小學班主任工作。

從上文可以看出，在班級管理的過程中小學班主任靈活運用語言藝術來完成班級的管理工作，能夠更好得到學生的理解與接受，充分發(fā)揮了班主任的引導作用，給學生營造了良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]江益.小學班主任進行班級管理時的語言藝術[J].新課程學習（上），2014（12）：219.

[2]萬娟麗.小學班主任人格魅力與語言藝術之我見[J].課程教育研究，2014（14）：203-204.

編輯 孫玲娟