于海艷

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一種對探索精神的探索，目的是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)有良好的前提條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題與策略

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進行，在教會學(xué)生怎樣更好地分工合作的同時也傳授給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。但是說起來容易做起來難，要經(jīng)過教者的反復(fù)嘗試和不斷探索才能取得理想的效果?，F(xiàn)針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式中存在的問題和解決對策進行分析與研究。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題

如今，小組合作學(xué)習(xí)已走進當(dāng)今的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展好合作學(xué)習(xí)，特別是面對面的的促進性的互動，使每個成員都能在合作中扮演好每個人的角色，承擔(dān)起個人的責(zé)任，使所有學(xué)生都能進行有效的溝通，是一種行之有效的教學(xué)方式。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐過程中仍然存在一些問題，不能最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。

1.小組組建不合理

在教學(xué)實踐中，教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)時通常把學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為分組依據(jù)，有的教師甚至采取隨機分組的教學(xué)方式，這些行為都會使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，教師在組建教學(xué)小組學(xué)習(xí)時要對每一位學(xué)生的個性特征、性格和興趣愛好等各個方面進行分析，使每一位學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)交流中。在小組學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生參與的機會都是平等的，常規(guī)的小組成員分配會使成績優(yōu)秀的學(xué)生處于有利地位，在成績相對較差的學(xué)生面前占絕對優(yōu)勢，一旦小組成員之間的關(guān)系出現(xiàn)罅隙就會阻礙小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。小組成員應(yīng)當(dāng)時常更換，避免學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的依賴性和受思維定勢的影響降低學(xué)習(xí)效率。

2.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不合理

小組合作學(xué)習(xí)是開展教學(xué)內(nèi)容的一種手段。一些本應(yīng)該學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)的問題采用小組合作學(xué)習(xí)的模式會浪費有效時間。教師不能為了開展小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這一點就嚴(yán)重違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差。小組合作學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容過于困難，不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還會在某種程度上給他們帶來很大困擾。

3.教師的角色定位缺失

通常在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，教師不應(yīng)袖手旁觀，完全放手。這樣不僅浪費了大量的課堂時間，而且影響了課堂教學(xué)效率。沒有參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的老師不能對小組合作的情況做到心中有數(shù)，不能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題給予適當(dāng)指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂秩序混亂，合作場面無效，這就是教師在角色扮演上的缺失。

4.評價不到位

關(guān)于對教學(xué)效果的評價是在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的一環(huán)，不僅關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的完整性，還關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的再發(fā)展性。由此，教師對小組合作學(xué)習(xí)中評價的缺失體現(xiàn)在以下方面：首先，重視對小組內(nèi)個人的評價，而忽略對小組合作的團體評價；其次，教師往往只重視小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，通常忽略對小組合作學(xué)習(xí)過程中的評價；最后，教師應(yīng)該開展學(xué)生互相評價的工作，只有這種全面科學(xué)的評價方式才能真正使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對策研究

1.組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的前提是建立一個科學(xué)合理的小組，建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師必須做到以下幾點。

（1）了解學(xué)生

教師在組建教學(xué)小組學(xué)習(xí)時要對每一位學(xué)生進行到位的個性特征、性格、家庭背景、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等各個方面的分析。教師只有對學(xué)生有全方位的了解與認(rèn)識，才能在小組合作學(xué)習(xí)的分配過程中盡快縮小其存在的差距。

（2）角色分工

在傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)小組中，小組成員不僅學(xué)習(xí)能力參差不齊，而且每個人都沒有明確的任務(wù)，小組成員的各自為戰(zhàn)，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在組建小組時要有原則地分組，不僅要保證小組內(nèi)男女比例適當(dāng)，還要使每個成員都具備獨特的優(yōu)勢，使全體成員都能夠取長補短。另外，要確定每位小組成員在小組內(nèi)所扮演的角色，使之真正了解自己承擔(dān)的任務(wù)。這樣能有效減少部分成員的依賴性，還能使每位成員都得到鍛煉和提高。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和合作技能

小學(xué)生的合作意識和合作技能是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和合作技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須完成的一項任務(wù)。

（1）學(xué)會表達(dá)

語言表達(dá)能力是反映小學(xué)生實際能力的一項重要依據(jù)，因此，小學(xué)生不僅要學(xué)會課本知識，還要學(xué)會如何將學(xué)會的知識用語言表達(dá)出。學(xué)會表達(dá)是活學(xué)活用的關(guān)鍵。在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)中只有能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，才能使小組合作學(xué)習(xí)順利地開展與進行。

（2）學(xué)會質(zhì)疑

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，成績優(yōu)秀的學(xué)生甚至是老師都會存在錯誤，因此必須學(xué)會闡述自己的觀點，只有具備大膽質(zhì)疑的精神才會使研究學(xué)習(xí)更深入、更值得探討。

（3）學(xué)會互助

一個優(yōu)秀的團隊不能缺少互助精神，況且在團隊合作學(xué)習(xí)的過程中只有人人互相協(xié)助，才能使得全體成員共同進步。學(xué)會互助是化解矛盾的一種方法，當(dāng)學(xué)生之間意見發(fā)生分歧時，團結(jié)的精神會督促大家一起解決問題，朝著共同的目標(biāo)努力。融洽和諧的氛圍會使小組合作學(xué)習(xí)開展得更順利。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者只有在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作的時機，使之在小組合作學(xué)習(xí)中相互交流，彼此尊重，使每個學(xué)生的主體地位被大大肯定與提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。在高效課堂深化的進程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)效率的一個重要策略。經(jīng)過教育工作者的不斷反思，不斷嘗試，不斷探索，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。