李云霞

摘 要：幼小銜接是備受大班家長關注的話題。自踏入大班，望子成龍、望女成鳳的家長特別關注孩子對知識的掌握情況，擔心孩子跟不上小學生活，為孩子報了很多培訓班。由于家長的錯誤觀念，孩子的習慣養(yǎng)成被忽視，致使幼兒到了小學出現(xiàn)諸多的不適應。在幼升小這個人生的重要轉折期，幼兒良好習慣的培養(yǎng)將直接關系到幼小銜接的質量，甚至會影響到孩子的一生。

關鍵詞：好習慣；幼小銜接；書寫姿勢；傾聽習慣

做好幼小銜接的首要工作，就是幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，包括生活習慣、學習習慣、行為習慣等，讓好習慣為幼小銜接架起彩虹橋，引領孩子成功跨越幼升小之鴻溝，輕松自如地適應小學生活。

一、良好生活習慣的培養(yǎng)是幼小銜接的基礎

著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的；所以幼年時代應特別注重習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。”在幼小銜接的關鍵階段，良好的生活習慣可以減輕幼兒幼升小學的壓力，幫助幼兒盡快適應新環(huán)境、新生活。

1.家園聯(lián)系增強幼兒的時間觀念

按時上學、按時休息是一名小學生必須遵守的日常行為規(guī)范。為了培養(yǎng)孩子的時間觀念，我們通過家長一封信、周末小紙條、家園聯(lián)系欄等形式要求家長配合工作，并要求早晨8點之前必須將孩子送到幼兒園。同時幼兒園也采取種種措施教育孩子，從8：00開始開展豐富的晨間活動，提高幼兒入園的積極性；通過故事教育孩子早睡早起，每天按時上幼兒園；對于按時入園的幼兒給予表揚。

2.訓練活動提高幼兒的自理能力

在大班下學期，整理書包是必修課，孩子在教師的引導下，學著將書包里的物品按類別一一擺放好。我們會不定時地進行整理書包評比，督促孩子養(yǎng)成良好的自理習慣。另外，我們每學期開展“我能行”自理能力比賽，幫助幼兒掌握穿衣、疊被、系鞋帶等各種生活的技能，通過“我是老師小助手”活動，讓更多的小朋友在幼兒園一日生活中學會擦桌子、分餐具等，讓孩子能夠自己的事情自己做，真正成為幼兒園的小主人。

3.寓教于樂教會幼兒歸納整理

如今的家長、教師十分頭疼孩子的隨心所欲、丟三落四。幼兒園里教師通過故事、游戲的形式，深入淺出地引導孩子在玩過、看過、用過之后必須進行整理、收拾，將它們放回原處，由此養(yǎng)成良好的整理物品的習慣。

區(qū)域活動過后，各區(qū)域一片狼藉。教師在班級中圍繞“活動結束后”開展討論會，請小朋友暢所欲言，發(fā)表自己的看法，結合話題對幼兒進行教育，并評選了活動小值日生，讓大家?guī)е熑胃谢顒?；“送玩具回家”“我知道”等游戲，幫助幼兒在玩中養(yǎng)成歸納、整理的好習慣。

生活習慣的培養(yǎng)在于日積月累，貫穿于幼兒生活的每一天，需要我們堅持不懈地貫徹執(zhí)行，這樣一定能收到更好的效果。

二、良好學習習慣的培養(yǎng)是助樂學之力

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在幼小銜接過渡期，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，激發(fā)幼兒的學習興趣，是幫助幼兒真正成為小學課堂小主人的動力。

1.培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢

幼兒園大班是幼兒初步握筆寫字的階段，我們通過課件、教師示范、家園聯(lián)系、督促糾正等方式，培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢。幼兒園要求幼兒書寫時間不超過半小時，每天的9：30課間操前教師帶領幼兒做簡單的眼保健操，少看電視，多參與戶外活動，讓每個孩子都擁有一雙明亮的眼睛。

2.培養(yǎng)孩子的傾聽習慣

傾聽能幫助孩子更好地理解別人的意圖，能更清楚地表達自己的意見或看法。在語言活動中，我們會進行故事前的提問，讓孩子有目的地傾聽；做每個游戲之前，我們會提醒幼兒認真傾聽游戲規(guī)則；“傳話”游戲中，不斷提高孩子的傾聽、傳話能力。

學會傾聽，孩子在小學課堂中才能盡情汲取知識的精華，在知識的領域自由翱翔，讓學習變得輕松自如。

3.培養(yǎng)孩子大膽說和讀的習慣

培養(yǎng)良好的學習習慣，最重要的是培養(yǎng)他們做事專注、投入、獨立思考問題、大膽發(fā)問等能力。作為教師，我們要多鼓勵孩子，肯定孩子的成績、進步，幫助他們建立自信心。

為了讓孩子提前適應小學的學習模式，幼兒園開設了“早期閱讀”課程，讓孩子和教師一起閱讀圖文配套的簡短故事，在故事中讀字、識字。在老師的引導下，孩子傳書、翻書、閱讀、識字、收書等各種習慣逐漸養(yǎng)成。孩子在閱讀訓練中得到鍛煉，能力得到提升，敢于大膽說出自己的想法和意愿。

幼兒園中的孩子就像一張白紙，等待著幼教工作者引導他們一起去勾勒、充盈。他們良好的行為習慣不可能一朝一夕形成，而是通過每一件事、每一項活動長期熏陶形成的。我們應該對處在幼小銜接年齡階段的幼兒的身心發(fā)展和學習規(guī)律進行進一步研究和探索，爭取與家長、小學攜手，共同幫助幼兒順利渡過幼小銜接階段，使每個幼兒以活潑開朗、積極向上的面貌去迎接嶄新的小學生活。

編輯 李建軍