李學(xué)芝

【摘 要】然而有些初中學(xué)生很難度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，偏重單向思維，只問(wèn)結(jié)果，不問(wèn)原因。對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念、定理理解不透，模糊不清。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述概念。對(duì)公式、定理，不看課本，就不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。

第二，不善于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的自卑心理有的學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)多么刻苦，可數(shù)學(xué)成績(jī)總是不盡如人意，于是就覺(jué)得自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得自己的思維能力、記憶能力都明顯低于別人，從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理。

第三，教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估白己的作業(yè)或試卷。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1 首先，在教學(xué)中，重視師生情感交流，做學(xué)困生的知心朋友

七年級(jí)新生剛?cè)胄r(shí)，我班有一名學(xué)生總問(wèn)我這樣的問(wèn)題，“老師今天下午的自習(xí)課上數(shù)學(xué)嗎？今天的數(shù)學(xué)晚自習(xí)干什么？”時(shí)間久了，我便注意上了他，發(fā)現(xiàn)他上課注意力不集中，數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)得一塌糊涂。于是我便利用課余時(shí)間找他談心，他告訴我，“老師我從小就不喜歡數(shù)學(xué)，一看到計(jì)算題和應(yīng)用題就頭疼。上初中時(shí)我父母怕我不學(xué)數(shù)學(xué)才選的數(shù)學(xué)班主任?！碑?dāng)時(shí)我既沒(méi)批評(píng)也沒(méi)有訓(xùn)斥。我告訴他，“小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好不等于初中也學(xué)不好，相信我一定會(huì)幫你擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境?！痹谝院蟮囊欢螘r(shí)間里，我經(jīng)常找這位同學(xué)談心，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難，及時(shí)幫他渡過(guò)難關(guān)，發(fā)現(xiàn)他有細(xì)微進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他在學(xué)習(xí)中獲得喜悅。漸漸地，他由課堂中的沉默，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)發(fā)言；由怕上數(shù)學(xué)課，轉(zhuǎn)化為盼上數(shù)學(xué)課；數(shù)學(xué)成績(jī)由原來(lái)的不及格，提升為八九十分。

2 我們要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師，孔子也認(rèn)為知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。如果激起學(xué)困對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)接受教育。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣：上課伊始，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境，猶如一石激起千層浪，能激活所有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，喚起所有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇心。數(shù)學(xué)雖是一門(mén)科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科，但直觀(guān)情境教學(xué)一下子就能抓住了包括學(xué)困生在內(nèi)的學(xué)生的注意力。

2.2 撥動(dòng)情弦，誘發(fā)興趣：人本主義教育理論認(rèn)為：學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。學(xué)困生情感更為豐富，更為渴望教師對(duì)他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和情感上的交流和溝通，生命體主動(dòng)、健康發(fā)展是他們的權(quán)利，更是他們的內(nèi)在需求。如何讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？我認(rèn)為教師溫馨的教育會(huì)沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲，達(dá)到師生間情感交融。數(shù)學(xué)學(xué)困生大多覺(jué)得數(shù)學(xué)抽象而枯燥，在課堂上不是說(shuō)話(huà)就是做小動(dòng)作，不是睡覺(jué)就是看課外書(shū)，不關(guān)心、不思考，更不想回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教師有逆反心理和對(duì)抗情緒。這時(shí)，我認(rèn)為不能大聲斥責(zé)，要用期待和親切的目光注視著他們，用微笑的目光去責(zé)備他們，學(xué)困生便會(huì)很快收斂直至停止。

3 用易懂內(nèi)容發(fā)展學(xué)困生的思維能力

由于學(xué)困生的接受能力的限制，教師應(yīng)選擇他們易懂的知識(shí)內(nèi)容發(fā)展他們的思維能力。如：用概念的定義發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，遵循由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)具體對(duì)象的觀(guān)察、比較、歸納，找出共同的本質(zhì)特征，然后要他們抽象概括給出定義，教師要補(bǔ)充完整形成定義。再如：對(duì)因式分解的一般知識(shí)和方法的掌握，可以提高學(xué)困生的思維的靈活性，教師還可以選一些不難的題目給學(xué)困生示范練習(xí)一題多解，一題多變。讓他們自己動(dòng)手完成，逐步提高學(xué)困生的思維的廣闊性和創(chuàng)造性。

4 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

4.1 教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易區(qū)分布置，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要克服急躁的情緒，如：對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地幫助他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。

4.2 大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)陛強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至置之不理；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們自己分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

4.3 應(yīng)該用辯證的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心地輔導(dǎo)，而且還要嚴(yán)格要求，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。