鄧定富

摘 要：綜合性學習已經(jīng)成為初中語文教學改革中的一道亮麗的風景線，它是指超越課堂，超越學校的綜合模式，基于學生自己的經(jīng)驗，密切聯(lián)系自身生活和社會實踐，體驗對語文知識綜合運用的學習形態(tài)，使學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性學習。也就是綜合地求得現(xiàn)實社會及未來世界所需要的種種知識、能力、態(tài)度，是一種學生自主學習的過程，它能體現(xiàn)學生智慧和精神，是全體學生智慧的結(jié)晶，它突出表現(xiàn)了學生的特長和個性發(fā)展，是具有時代氣息的的學習方式，它將學生引入由成人把持的教育殿堂，本文將對初中語文教學中的綜合性學習模式進行深一步的探討。

關鍵詞：初中語文 綜合性學習 模式

前言初中語文教學中的綜合性學習改變學生以單純地接受老師傳授的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性要求，讓他們在生活中學習、在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，培養(yǎng)具有責任感、有創(chuàng)意、有個性的生活方式的學生。

一、初中語文教學中的綜合性學習的必要性

（一）對老師的重要性

初中語文教學中的綜合性學習極大地推動了老師的教學模式的創(chuàng)新，以及各項素質(zhì)的有效提高，在綜合性學習的浪潮里，老師若要融入其中，就必須了解德、智、體、美、勞各個領域之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)自己的人文精神，鼓勵學生在學習之外的方面發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學習的能力，這樣一來，我國一大批高素質(zhì)教育者由此誕生。

（二）對學生的重要性

初中語文教學中的綜合性學習提高了學生的獨立思考、獨立解決問題的能力，有利于培養(yǎng)我國的高素質(zhì)人才，讓他們真正認識生活，了解生活，熱愛生活，不再是以往的只知道死讀書的高分低能的代名詞，這樣學生有了自己的思想，同時也提高了他們的實踐能力，創(chuàng)新能力，讓他們渾身上下散發(fā)出青春、積極向上的氣息。

（三）對我國現(xiàn)代化教育的重要性

初中語文綜合性學習，作為一項教學改革，取得了前所未有的好成績，這也極大地推進了其他學科的教學改革，對我國的現(xiàn)代化教育產(chǎn)生了深遠的影響。

二、提高初中語文綜合性學習水平的可行性措施

（一）堅定語文立場，把握語文核心

在實行語文綜合性學習的過程中，因過分注重課外，難免會讓學生誤認為初中語文不重要，對學習語文沒有一個端正的態(tài)度，在這時就需要堅定語文立場，把握語文核心，讓學生正確認識語文學科，另外語文教師還要對學生進行正確的指導，讓學生正確運用語文知識來解決實際問題，在這個過程中，不要只是單純的師生之間的交流互動，還要注重學生之間的交流，鼓勵他們互相學習，增強他們之間的同學友誼，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

（二）豐富課堂資源，激發(fā)學生的學習興趣

教師在上課的過程中，要將課堂資源進行進一步的豐富，還要對學習渠道進行進一步的拓寬，語文這門學科，本應該就是植根于現(xiàn)實，升華于現(xiàn)實，讓學生在學習的過程中，真正領悟到到生活的真諦。例如，老師在講課的過程中，要多運用教學的硬件設施—多媒體進行教學，利用多媒體課件，不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的語文世界，還可以利用文字、圖形、圖像、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面集成，激發(fā)學生的學習興趣，老師還應該鼓勵學生多運用網(wǎng)絡這個渠道，來更好地進行語文綜合性學習。

（三）創(chuàng)新教學模式，走教育前沿

面對學生的生活世界，密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系，使學生從生活實踐中提出問題，并深入自然情境，看開探究、社會參與感體驗，自我實踐等學習活動，形成對自然的整體認識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度與價值觀，顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應新課程標準的要求，此時就需要老師創(chuàng)新教學方法，在進行語文綜合性學習的過程中，老師可以讓學生分組，進行一項社會探究，從而鼓勵他們面向社會進行調(diào)查，到網(wǎng)上查閱資料，寫成感想，這樣一來，學生通過社會實踐，對社會進行了深一步地了解，在自己的社會實踐中把握真理，學得生活的真正內(nèi)涵，同時也是對自己的一種肯定，增加了學生的信心。

（四）把握學生的主體地位

在初中語文綜合性學習的過程中，一定要嚴格把握學生的主體地位，老師這是該學習過程中的引領者和合作者，要激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓他們意識到自己才是學習的主人。例如老師在教學的過程中，要求學生以生活中的某一現(xiàn)象，自編、自導、自演一出課外劇，這個課外劇需要蘊含一定的道理，在學生準備的過程中，就能夠最大限度地激發(fā)學生的思維，同時還會增加他們對生活經(jīng)驗的總結(jié)，學到在生活中多觀察，多領悟的道理，這樣一來，既激發(fā)了學生的思維，還增加了他們的實踐能力，逐步領悟到綜合性學習這門課程的巨大魅力。

（五）培養(yǎng)學生的實踐能力

學生將實踐與知識的有機結(jié)合，就是綜合性學習的目標之一，在教學的過程中，老師需要增加學生的實踐能力，來讓他們真正了解知識，例如在賞析古詩詞“會當凌絕頂，一覽眾山小”時，為了讓學生真正了解賞析到內(nèi)涵，老師可以組織學生去進行爬山活動，并鼓勵學生們爬到山頂，通過此次的實踐活動，能夠讓學生真正體會到本詩所包含的道理，增加學生的實踐能力，把握知識的內(nèi)涵。

三、小結(jié)

初中語文綜合性學習意義重大，它充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習過程的實踐性、學習目標的推動我國的教育體系的改革，培養(yǎng)出了優(yōu)秀的教育工作者，為我國的教育事業(yè)開枝散葉，同時也為我國培養(yǎng)出了德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，讓學生真正領悟到了生活的真諦，實踐的感悟，學習的魅力，以及自己才是學習的主人的道理。

參考文獻

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