孫曉東

摘 要：為了更好的提高當(dāng)前素質(zhì)教育質(zhì)量，在當(dāng)前高中教學(xué)中，更重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是高中生物教學(xué)，由于生物與我們生活更為貼近，而且在生物教學(xué)中更重視理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，因此在高中生物教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)和步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。文中分析了高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性，并進(jìn)一步對(duì)高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高中 生物教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 方法

隨著新課程的實(shí)施，當(dāng)前高中各學(xué)科教學(xué)任務(wù)發(fā)生了較大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式也隨之改變。高中生物作為一門(mén)特殊的學(xué)科，相較于其他學(xué)科，高中生物難度較大，而且許多知識(shí)很難理解透徹。因此在具體教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，全面提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

（一）能夠更好的與科技發(fā)展需求相適應(yīng)

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展勢(shì)頭，各種新的科學(xué)理論不斷出現(xiàn)，在這樣快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境下，我們要想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，則需要不斷促進(jìn)自己思想進(jìn)步。高中階段，學(xué)生正處于思維模式和思維能力形成時(shí)期，在高中生物教學(xué)中注意引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生想象，能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)更多積極的意義。

（二）有利于提高學(xué)生思維能力

一個(gè)人如果具備良好的思維能力則能夠更清晰的理解問(wèn)題、判斷問(wèn)題和處理問(wèn)題，但這種良好的思維能力需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的訓(xùn)練和積累。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維則是具備良好思維能力的必要前提條件。高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占較大的比重，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通常在自主探究和自主操作過(guò)程中獨(dú)立思考能力不斷增強(qiáng)，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)針對(duì)各種現(xiàn)象提出各種問(wèn)題和質(zhì)疑，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此在高中生物教學(xué)中教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為學(xué)生具備良好的思維能力創(chuàng)造良好的條件。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

（一）多種教學(xué)方式，提高學(xué)生思維的活躍性

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。因此在高中生物教學(xué)中，教學(xué)要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生獨(dú)立思考能力提以拓寬，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中生物教學(xué)中，其教學(xué)方式具有多樣化特點(diǎn)，如課堂教學(xué)、野外實(shí)習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)、生態(tài)調(diào)查等，通過(guò)不同的教學(xué)方式可以使學(xué)生以觀察和實(shí)踐過(guò)程中能夠更好的理解所學(xué)的理論知識(shí)，并在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（二）注重生物課堂教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

高中學(xué)生對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的求知欲望，但是由于高考科目多，難度大，很容易使學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，而對(duì)生物學(xué)科忽視。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲是非常必要的。學(xué)而有用是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要因素，教師不僅要明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)生物的目的、意義、內(nèi)容和方法，而且還要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的生物知識(shí)解釋和解決日常生活中所遇到的一些自然現(xiàn)象和生活問(wèn)題。教師備課時(shí)，既要充分理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的心理特征。在講課時(shí)，既能針對(duì)性地講授理論知識(shí)，又能生動(dòng)地解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，引起學(xué)生的共鳴。別外還要注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，開(kāi)展課外科技活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。開(kāi)展課外科技動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如通過(guò)"一題多解""一事多寫(xiě)""一物多用"等方式培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。在進(jìn)行日常生物課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維聯(lián)想，比如動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別是什么，為什么動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞壁會(huì)消失；這是否是基因在漫長(zhǎng)的進(jìn)化中出現(xiàn)的結(jié)果。以此類推，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維聯(lián)想，為學(xué)生形成創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是從與之前不同方向的思考開(kāi)始的。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的思考。如在面對(duì)原有的解題思路時(shí)另辟蹊徑，對(duì)問(wèn)題表達(dá)自己的不同見(jiàn)解等。由于生物也是一門(mén)不斷發(fā)展中的學(xué)科，許多結(jié)論的正確性也有待于科學(xué)的不斷證實(shí)，一旦實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了新的證據(jù)，那么原來(lái)作為正確的觀念進(jìn)行教授的內(nèi)容就會(huì)被推翻。

（五）實(shí)驗(yàn)課與理論課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維意識(shí)

生物作為一門(mén)自然生態(tài)科學(xué)，在具體教學(xué)中，不僅需要講授理論知識(shí)，還要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)。特別是在實(shí)驗(yàn)課上通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供必要的條件。這主要是由于生物課理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生單純的依靠課堂上教師的講授無(wú)法有效的對(duì)生物概念有一個(gè)整體的認(rèn)知，因此通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)演示，使能夠能夠更直觀、真切的感受到生物的魅力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。因此在高中生物教學(xué)中，理論課與實(shí)驗(yàn)課有效結(jié)合具有必要性，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

在高中生物教學(xué)中，教師需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)課來(lái)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的流程，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)，合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其與生活更為貼近。而且在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能夠做某通過(guò)各種感官來(lái)進(jìn)行觸摸，觀察更為真切，并在親自動(dòng)手操作過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)見(jiàn)，并設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的方法，一旦問(wèn)題出現(xiàn)則正常對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)后，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)方法，這不僅有利于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，需要讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自行尋求解決的方案，從而使學(xué)生能夠?qū)ι镎n程有一個(gè)深層次的認(rèn)知，在生物課學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中生物的教學(xué)任務(wù)是復(fù)雜的，同時(shí)生物學(xué)科的困難度也是大家有目共睹的。但是，相信通過(guò)教師自己以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一定可以更好的完成高中生物教學(xué)工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多的適合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。

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