張春艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育特點(diǎn)繁多，教師們可以結(jié)合層次性、審美性、滲透性等特點(diǎn)開(kāi)展課外活動(dòng)、課外閱讀等等在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透進(jìn)德育教育，從而實(shí)現(xiàn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力與人文素養(yǎng)的雙重效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 德育 滲透

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是教師們落實(shí)素質(zhì)教育的一種重要渠道，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中滲透德育教育是十分必要的。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討小學(xué)語(yǔ)文教育的德育滲透。

一、在課文教學(xué)中滲透德育教育

課堂教學(xué)是一種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法和途徑，也是學(xué)生們獲取知識(shí)、養(yǎng)成素質(zhì)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的內(nèi)容一般以語(yǔ)文教材內(nèi)容為主，而小學(xué)語(yǔ)文的教材一般情況下都以謳歌偉大的品格為主要內(nèi)容，因此將德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)合在一起是十分必要的。首先，教師們可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，方便學(xué)生們更好的理解教材內(nèi)容，學(xué)生們根據(jù)教材中的語(yǔ)言文字的表達(dá)能夠更加專注的理解文章的深刻思想內(nèi)涵。在已經(jīng)透徹的理解了文章中心思想的基礎(chǔ)上，教師們可以再反過(guò)頭來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)和應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生們更加深刻的理解文章中一些深刻詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，再這樣的分析方式中將德育教育滲透進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生們的德育方面與智育方面結(jié)合在一起。其次，教師們要以教材中的內(nèi)容樹立為榜樣，讓學(xué)生們向他們學(xué)習(xí)，這是一種最為基礎(chǔ)卻又十分有效的教學(xué)方式，樹立榜樣能夠?yàn)閷W(xué)生們樹立一個(gè)正確的積極向上的良好典范，站在小學(xué)生們的思考角度，以小學(xué)生的視角、年齡層次和心理特征、認(rèn)知水平等角度上滲透德育教育。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生們向文章中的優(yōu)秀人物典范學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谖恼轮斜憩F(xiàn)出來(lái)的那種優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育工作。另外，教師們還要注意創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教學(xué)情景，將教材中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為更加生動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@種模擬情景中感受教材主人公的人格魅力與高尚品德，幫助學(xué)生們形成更加深切的以及，在這種條件下逐漸有意識(shí)的提升自己的道德品質(zhì)。

二、在識(shí)字教學(xué)中滲透德育教育

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師們一般以在黑板上一筆一劃的寫下某個(gè)漢字，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下一遍遍的跟讀、重復(fù)的寫，讓識(shí)字的過(guò)程變得枯燥乏味。教師們可以在這個(gè)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，充分利用漢字的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，例如漢字本身的筆畫、結(jié)構(gòu)類型和外形特點(diǎn)，在這個(gè)可以進(jìn)行德育教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中先觀察所學(xué)的漢字，再積極的探索、思考，研究漢字中能夠體現(xiàn)出的道德品質(zhì)、為人處世的關(guān)系，將小學(xué)生們的識(shí)字教育與綜合素質(zhì)教育進(jìn)行有計(jì)劃的結(jié)合。學(xué)生們可以通過(guò)分析字形理解字的含義的過(guò)程中掌握生字的寫法、筆畫、發(fā)音、結(jié)構(gòu)等等，并且理解這個(gè)字所蘊(yùn)含的道理，逐漸的過(guò)度到做人的道理中。例如，在學(xué)習(xí)“奇”這個(gè)字的時(shí)候，教師們可以先讓學(xué)生們觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，故意將上下部分不對(duì)稱，將上半部分的“大”寫的比正常的大，將下半部分的“可”字寫的比正常情況的小，這樣看起來(lái)非常奇怪的不對(duì)稱“奇”字，與正常的規(guī)范化的“奇”字作對(duì)比，讓學(xué)生們比較究竟是一種方式寫起來(lái)會(huì)比較好看，在教會(huì)學(xué)生們?cè)趺磳懸?guī)范化的“奇”字之后，教師們可以進(jìn)行進(jìn)一步的研究探索：一些漢字是由好幾個(gè)漢字組成的，只要能夠?qū)⑦@幾個(gè)組成漢字的字學(xué)習(xí)好了寫規(guī)范了，這個(gè)組合而成的漢字才能夠看起來(lái)規(guī)范化。在寫合成漢字的過(guò)程中要注意內(nèi)部的幾個(gè)漢字要預(yù)留出適當(dāng)?shù)奈恢茫刂谱陨淼拇笮?，通過(guò)這一點(diǎn)教學(xué)會(huì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪幸没ハ嘀t讓、團(tuán)結(jié)合作。這樣的識(shí)字模式，不僅能夠打破傳統(tǒng)，為教學(xué)過(guò)程增添樂(lè)趣，還能夠?qū)⒌掠逃凉B透進(jìn)來(lái)，將教書與育人完美的結(jié)合在一起。

三、在寫作教學(xué)中滲透德育教育

作文教學(xué)對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)之分重要的途徑，語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中一般要引導(dǎo)學(xué)生們抒發(fā)積極健康、陽(yáng)光向上的思想感情，歌頌真、善、美。教師們可以聯(lián)系一些貼近學(xué)生們生活實(shí)際的作文主題，讓學(xué)生們能夠有話可說(shuō)、有感而發(fā)，在日常生活中教師們也要注意引導(dǎo)學(xué)生們多多觀大自然，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情、增強(qiáng)學(xué)生們的民族榮譽(yù)感和自豪感，在這樣的感情狀態(tài)下，學(xué)生們自然能夠?qū)⒄媲榱髀冻鰜?lái)，既能夠激發(fā)學(xué)生們的寫作能力又能夠充實(shí)學(xué)生們的寫作內(nèi)容。除此之外，教師們還要引導(dǎo)學(xué)生們多多觀察社會(huì)生活與萬(wàn)向民生，將學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生們建立起健全陽(yáng)光的人格。讓學(xué)生們?cè)谧魑闹兄v真話、抒真情、表真感，培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)事求是的寫作精神。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育能夠達(dá)到十分理想的效果，教師們可以參考實(shí)際教學(xué)情況和自身的教學(xué)習(xí)慣與以上方法合理的結(jié)合起來(lái)，讓德育教育能夠通過(guò)作文教學(xué)更好的滲透到小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

總而言之，德育教育是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育的滲透對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們良好的思想道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生們高尚的情操、促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生們的自我修養(yǎng)等方面都有著十分積極地作用。因此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都要更加重視德育教育、積極思考如何更好更融洽的將德育教育滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生們能夠更加健康的積極成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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