周葵

摘 要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是初中教學(xué)的重要內(nèi)容。本文通過闡述詞匯在英語教學(xué)中所處的重要地位及目前詞匯在學(xué)習(xí)中的障礙，進(jìn)而提出在初中英語詞匯總復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)選擇合理的詞匯教學(xué)模式，運用靈活多樣的詞匯教學(xué)手段，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。旨在為初中英語詞匯教學(xué)提供一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：詞匯；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法

一、詞匯在英語教學(xué)中所處的位置

詞匯是語言的基本要素，是組成句子的基本單位，是外語教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯，我們就無法用所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地交際。作為英語教師，需要研究如何通過一些有效地詞匯教學(xué)模式和方法，實施詞匯教學(xué)，展示詞匯意義，講解用法，指導(dǎo)學(xué)生使用一些適合自己的簡單技巧，使學(xué)生能夠記住、會寫并且會用所學(xué)詞匯，從而達(dá)到總復(fù)習(xí)中詞匯所要求教學(xué)的目標(biāo)。

二、選擇有效的詞匯復(fù)習(xí)模式

中考英語復(fù)習(xí)是一種特殊的教學(xué)，在教學(xué)方法上也應(yīng)該使用與平時不同的方法。詞匯是語言三大要素之一，作為英語的基礎(chǔ)知識，為了能使學(xué)生切實掌握好課標(biāo)所需要的詞匯，在總復(fù)習(xí)過程中更應(yīng)該選擇一種適合自己校情和學(xué)情的詞匯教學(xué)模式。為此，在我去年所任教的九年級畢業(yè)班詞匯總復(fù)習(xí)中，我采用了包天仁教授總結(jié)的高效的“四位一體”中考復(fù)習(xí)模式，打破了采用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，只是老師歸納、編題目，學(xué)生做題、老師講題目的被動復(fù)習(xí)方法，而是以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，查漏補缺，使學(xué)生在較好的復(fù)習(xí)氛圍中積極主動的去學(xué)習(xí)。

三、采用靈活多變的詞匯復(fù)習(xí)方法

（一）歸納分類教學(xué)法：

1、按單詞所含因素分類記憶。把含有同一因素的單詞一起記憶，如：make，cake，lake，plate，date，都含有[ei]，book，shoot，good，look都含有oo發(fā)[u]。

2、按照題材分類歸納記憶。如：把表示季節(jié)、月份、星期的名詞，家庭成員關(guān)系的名詞，野生動物、身體部位的名詞，放在一起復(fù)習(xí)。

3、口訣歸納記憶。在學(xué)習(xí)到某些單詞的搭配用法時，把有同樣搭配的詞匯歸納成口訣便于記憶，如四看（notice，see，observe，watch），這些詞后帶不定式或作賓補時，省去to。

4、同音異形詞歸納記憶法。把所學(xué)過的同音異形詞放在一起復(fù)習(xí)，如：weak，week；nose，knows等。

5、聯(lián)想記憶法。以allow為例，我們可以采用同意聯(lián)想，allow somebody to do something，allow doing something.

6、詞記憶法。利用同義詞對比記憶，如：dress，clothing，clothes hit，beat，strike等。

（二）分裂記憶法。主要包括：

1、綴詞法

（1）否定前綴un__ 如： unimportant， unfair等

（2）否定前綴dis__如：discomfort，disappointed等。

2、合成法。如：eggplant，pineapple，well-known等。

3、派生法。如：use-useful-usefully-useful-ness-useless-unuselessnes等。

（三）娛樂記憶法

1、諺語、成語、謎語、方言記憶法。通過學(xué)習(xí)一些諺語、成語、謎語、既記住了英語詞匯，又記住了一些諺語、成語謎語，還開發(fā)了

學(xué)生智力。如：家家有本難念的經(jīng) Each family has its owntrouble等。

2、歌曲記憶法。學(xué)生大多數(shù)愿意學(xué)習(xí)英語歌曲，在歌曲中學(xué)習(xí)單詞，效率高，記得牢，既記住了詞匯，又陶冶了情操。

（四）陳述記憶法

1、造句，老師講清句型結(jié)構(gòu)，展示例句，揭示上下文情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。

2、復(fù)述，老師讓學(xué)生復(fù)述課文，并且盡量用本課堂所學(xué)的詞匯、短語或句型。

3、背誦，背誦經(jīng)典段落或成篇文章，對培養(yǎng)學(xué)生語感和書面表達(dá)能力非常有好處，而且有利于詞匯和語法鞏固，增強記憶力。

（五）聽力記憶法。把所學(xué)的單詞錄在磁帶里，反復(fù)聽。邊聽，邊寫，邊說，耳，腦，手同時運動，也是一種有效方法。

（六）直觀教學(xué)法：

我們可以利用圖片，實物，手勢，動作，表情開展直觀的教學(xué)。例如：swim，jump等單詞，我們可以邊作動作邊學(xué)單詞；smile，cry等單詞，可以邊復(fù)習(xí)單詞邊做表情，這種教學(xué)方法對學(xué)生理解詞匯含義是最有幫助的。

四、結(jié)束語

對于初中英語教學(xué)而言，詞匯教學(xué)始終是一種障礙，尤其是在九年級復(fù)習(xí)階段，要想在有效地時間內(nèi)激活學(xué)生對整個初中所學(xué)詞匯的記憶，首先應(yīng)選擇一種切合實際、因地制宜的詞匯教學(xué)模式，另外，在復(fù)習(xí)詞匯過程中還要采用比平時教學(xué)更加靈活生動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己學(xué)習(xí)詞匯的方法和策略，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生度過詞匯復(fù)習(xí)的難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn). 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001-7-7.

[2]包天仁. 英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)方法簡介.吉林教育出版社，1999-5-10.

[3]胡春洞. 英語教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社，1990.