龐洪秀++劉曉麗++張帆

摘 要：隨著高職教育體制改革的逐步深化，學生就業(yè)已成為社會關(guān)注、學校關(guān)心和學生最為關(guān)切的焦點問題。本文就高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行了研究，希望對高職院校學生的就業(yè)質(zhì)量的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；高職；方法；企業(yè)

2015年10月29日，在“河北省人民政府辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見”（冀政辦發(fā)〔2015〕31號）中提出總體目標為2015年制定完善政策，全面啟動高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；到2017年，基本普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大幅度增加經(jīng)費投入，探索形成一批可復制、可推廣的制度成果和先進經(jīng)驗，樹立一批深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的典型示范；到2020年，建成省、高等學校交互式信息管理和服務平臺，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，建立健全課堂教學、自主學習、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)幫扶、文化引領(lǐng)為一體的高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使我省高等學校學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生數(shù)量大幅度增加，高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。由此可見政府對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視。

一、國內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，我國大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學生總數(shù)的1%。因此，要想培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，必須突破目前制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。

（一）學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有得到重視。目前，在我國絕大多數(shù)高職學校中，技能培養(yǎng)作為高職學生的主要培養(yǎng)目標，沒有把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)看作高職教育主流教育體系的一個部分，在教學管理方面也不重視。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容因?qū)W校、授課教師等因素而差異很大。高職學校的創(chuàng)業(yè)教育沒有統(tǒng)一的課程設置和教學目標。有的學校作為選修課開設，有的學校參照MBA 課程開設 。

（三）教學方法單一。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)實踐操作性，在做中學。大部分高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學模式采用課堂講授加案例討論，教學方法單一，學生的創(chuàng)業(yè)能力很難得到培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏整合。各高職學校的創(chuàng)業(yè)教育教師大部分是思修教師兼職上創(chuàng)業(yè)教育課程，且教育資源缺乏。

二、開展創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑

（一）樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的就業(yè)理念，它是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為目標，將創(chuàng)業(yè)意識灌輸?shù)絼?chuàng)業(yè)教育的各個方面。通過創(chuàng)業(yè)實踐活動，學生的市場競爭力得以增強。因此，作為高職教師要樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才為突破點，全力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）采用現(xiàn)代學徒制教學模式

石家莊信息工程職業(yè)學院采用現(xiàn)代學徒制教學模式，學生入校即入企，學生和企業(yè)師傅結(jié)為師徒關(guān)系，師傅手把手教學生，學生在企業(yè)里做中學，學中做，不僅提高了學生的操作技能，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識。

（三）建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的重要因素之一，高職院校要從創(chuàng)業(yè)教育的實際出發(fā)，開設創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。以石家莊信息工程職業(yè)學院為例，學校將創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)理論教學、模擬創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)實踐三個環(huán)節(jié)，其中創(chuàng)業(yè)理論課程，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)和基本技能。模擬創(chuàng)業(yè)活動是對創(chuàng)業(yè)理論教學的延伸，學生利用課余時間，采取企業(yè)實習、商業(yè)計劃書競賽等課外活動的形式開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的實際創(chuàng)業(yè)能力，石家莊信息工程職業(yè)學院在學校內(nèi)建立了學生創(chuàng)業(yè)孵化園，免費給學生提供創(chuàng)業(yè)空間、水電等，來扶持學生創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊

教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的一個關(guān)鍵因素，當前高職院校教師動手操作能力強，但缺少企業(yè)實戰(zhàn)管理經(jīng)驗，因此，高職院校要定期安排教師到企業(yè)實踐鍛煉，增加教師對企業(yè)管理實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)的感性認知。另外，高職院校還應從社會各界聘請一些既有生產(chǎn)管理經(jīng)驗，又有理論水平的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任兼職教師，專兼教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程，提高高職學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（五）積極推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設

高職院校的實訓基地，不僅是學生學習技能的場所，而且還是學生了解和認識創(chuàng)業(yè)各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學生管理能力的場所，另外高職院?？梢怨膭顜熒餐瑒?chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)，讓學生參與到企業(yè)的創(chuàng)辦全過程，提高學生的企業(yè)管理能力。

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