孫建維

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)意義重大。從分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀入手，談了生活化教學(xué)的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的應(yīng)用性學(xué)科，華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！笨梢哉f生活中數(shù)學(xué)無處不在。但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在不少教師以傳授課本知識為主、學(xué)生遇到生活中的數(shù)學(xué)問題不會解決的現(xiàn)象?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！边@就要求我們應(yīng)注重教學(xué)中的生活化問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義重大

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來改造現(xiàn)實生活。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材與生活的聯(lián)系很緊密，其中有不少習(xí)題如出租車費、市場營銷、電腦上網(wǎng)、銀行貸款、統(tǒng)籌運(yùn)輸、股票行情等問題，都體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活和感興趣的事物中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與實踐，學(xué)會獨立思考，學(xué)會合作探究，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力、與同學(xué)合作交流的能力。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)趣味無窮，魅力無限。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)的意義就在于：讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗的支撐，并幫助學(xué)生在具體運(yùn)用中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，提升解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

1.課堂導(dǎo)入生活化

數(shù)學(xué)知識枯燥而抽象，要想讓學(xué)生接受和理解，就要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好及認(rèn)知特點引導(dǎo)他們關(guān)注生活。

比如，在教學(xué)“年月日”時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先猜謎語：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！睂W(xué)生好奇心被激發(fā)了，這是什么稀奇的東西呢？一番議論后，爭先恐后地說出了謎底是年歷，此時再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，他們就能興致勃勃地接受。

2.學(xué)習(xí)情境生活化

有研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生生活經(jīng)驗，學(xué)生自覺接受的程度越高。所以，我們教師應(yīng)盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情境生活化，讓學(xué)生身臨其境地發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

比如，在教學(xué)“加減乘除混合運(yùn)算”時，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)春游的情境：“同學(xué)們?nèi)ス珗@游玩，公園里有5條小船，每船乘6個人，現(xiàn)在還有23個人在岸邊等候。”在這樣的情境中，讓學(xué)生自己編題并列式計算。這樣，學(xué)生在具有生活氣息的情境中，自然能夠主動投入、積極探究老師提出的數(shù)學(xué)問題。

3.教學(xué)素材生活化

教材只是個例子，我們不但要用教材教，更要在生活中搜集教學(xué)素材、挖掘教學(xué)元素，力求教學(xué)素材的生活化，這樣的教學(xué)素材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

比如，在教學(xué)“利息”時，教師可以從生活引入：“我現(xiàn)在手頭有5000元現(xiàn)金，放在家里不安全，請大家?guī)臀蚁胂朐趺幢４孢@些錢？”小學(xué)生的回答很活躍，其中有學(xué)生說：“還是存到銀行吧?！蔽页脵C(jī)引出“儲蓄”的話題，然后讓學(xué)生將自己所知道的儲蓄知識講給大家。學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言，課上不但了解了儲蓄、利息的相關(guān)知識，還體會到了數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)。

4.數(shù)學(xué)規(guī)律生活化

有一些老師為了幫助學(xué)生記憶，總結(jié)了不少數(shù)學(xué)規(guī)律和方法。比如，加減法簡便算法可概括為：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減?！边@個算理貌似概括得很精練，但很多學(xué)生在具體運(yùn)用時卻常常出錯，為什么呢？因為這是老師概括的規(guī)律，本身脫離了學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動接受，有的學(xué)生甚至不理解，越繞越暈。因此，我是在講了例題做了訓(xùn)練的基礎(chǔ)上給學(xué)生總結(jié)的這一規(guī)律，為幫助學(xué)生理解和消化，我又從學(xué)生熟悉的生活購物入手，設(shè)置了練習(xí)：

“李×帶了185元錢，買了一套書用了98元。問：李×該怎樣付款？他還剩多少錢？”學(xué)生都有過購物的經(jīng)驗，都知道先付100元，然后找回2元，還剩（85+2）元。學(xué)生做了這樣的練習(xí)，就能將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，就是（185-100+2）。所以，類似185-98的簡便運(yùn)算，學(xué)生通過生活化的練習(xí)，一下就能掌握得很牢固。

5.應(yīng)用鞏固生活化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐證明：學(xué)生從書本上得來的知識印象不深刻，只有在生活中應(yīng)用了之后，才能理解、感悟和鞏固得更深入。

比如，在教學(xué)“最小公倍數(shù)”后，在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生扮演工廠的車間主任，為實現(xiàn)生產(chǎn)效率的最優(yōu)化，如何安排各生產(chǎn)小組的人員編排。在教學(xué)“組合圖形面積的計算”后，讓學(xué)生扮演土地所的工作人員去測量農(nóng)村宅基地的面積。學(xué)生以當(dāng)事人的身份參與活動，不但提高了運(yùn)用知識的興趣，又培養(yǎng)了實際計算和測量能力，對相關(guān)知識的理解和感悟也更加深入。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)是一種很好的教學(xué)思路，不僅擴(kuò)充了教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中切實感受到了數(shù)學(xué)的價值，才能真正理解數(shù)學(xué)，更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索[J].上海教育科研，2005（12）：62-64.

編輯 李琴芳