邱梅香

[摘要]在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生教學(xué)的要求以及認(rèn)知已經(jīng)提升到一個(gè)新的高度。在小學(xué)作文的課堂中，可利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源向同學(xué)們展示色彩繽紛的世界，要通過(guò)引導(dǎo)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)作興趣；引導(dǎo)細(xì)致觀察，提升想象能力；引導(dǎo)發(fā)掘資源，豐富寫作素材，為小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；資源；小學(xué)；作文；應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，作為先進(jìn)的教學(xué)手段豐富著我們的校園生活。在小學(xué)作文的課堂中，充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，向同學(xué)們展示色彩繽紛的世界，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和想象力，豐富學(xué)生的寫作素材，開拓學(xué)生的創(chuàng)作視野，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)作文教學(xué)中有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，淺談三方面的體會(huì)。

一、引導(dǎo)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)作興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了新的要求，充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，要求中提到：學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地描寫自己的所見所聞以及想象，突出了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)的具有寫作模板式的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生在寫文章的時(shí)候一定要充分抒發(fā)自己的真情實(shí)感，這對(duì)學(xué)生寫作文時(shí)的情感抒發(fā)提出了要求，避免學(xué)生寫出虛假作文。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同作文類型以及不同的題目，利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，充滿情感地對(duì)作文進(jìn)行描寫。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、音頻、視頻等，并且運(yùn)用富有激情的語(yǔ)言做引導(dǎo)，將學(xué)生代入課程要求的情感中使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，并且在多媒體視頻、音頻等烘托下，準(zhǔn)確地掌握作文的中心思想。例如在學(xué)習(xí)寫作有關(guān)水的作文時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展現(xiàn)一幅水天一色的圖畫，并且運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生思考在此情此景下自己有什么想法，進(jìn)一步為學(xué)生展現(xiàn)與水的美相關(guān)的視頻，使學(xué)生感受到畫面的美感，在學(xué)生產(chǎn)生對(duì)水的感情的同時(shí)，教師又為學(xué)生展示有關(guān)水的古詩(shī)詞朗讀的音頻文件，在音樂(lè)的烘托下，教師提問(wèn)學(xué)生：以上展示的與水有關(guān)的畫面美不美？同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有見過(guò)美麗的與水有關(guān)的景色想要描寫出來(lái)？此時(shí)經(jīng)過(guò)前面教師對(duì)氣氛的烘托以及學(xué)生情感的引導(dǎo)，同學(xué)們腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了自己想要描寫出的景物，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

二、引導(dǎo)細(xì)致觀察，提升想象能力

寫作不僅僅是文字的羅列，而是觀察、想象以及文字表達(dá)等多方面的協(xié)調(diào)。在小學(xué)生作文教學(xué)中不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且要求對(duì)學(xué)生的事物分析能力進(jìn)行深層次的培養(yǎng)。學(xué)生在不具備觀察能力的前提下，是很難將事情敘述完整、表述清楚的。而小學(xué)年齡段的孩子其各項(xiàng)能力處于發(fā)展階段，不具備對(duì)事物完整的觀察能力，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源由外及內(nèi)、由淺至深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地為學(xué)生提供事物觀察的規(guī)律及方法，指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察事物。

例如，在講解半命題作文“我用我的眼睛……”時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體手段，向同學(xué)們展示一組“我用我的眼睛看到的媽媽”的圖片，主要展現(xiàn)“媽媽”日常的工作，每天為我做飯、洗衣、收拾家務(wù)的情形。此時(shí)教師要求同學(xué)們對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，由遠(yuǎn)到近，由大致到細(xì)節(jié)，觀察每一個(gè)媽媽工作時(shí)的動(dòng)作以及表情，引發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽產(chǎn)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生闡述在上述過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了什么，猜想媽媽在進(jìn)行圖片中的勞動(dòng)時(shí)都想了些什么，學(xué)生們對(duì)此又有什么感想，同時(shí)，除了可以寫我眼中的媽媽外，還可以寫我眼中的什么。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的想象力。

三、引導(dǎo)發(fā)掘資源，豐富寫作素材

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候有事可寫，也可以獨(dú)立完成一篇較為流暢的文章，但是往往文章寫得類似流水賬，空洞沒(méi)有內(nèi)涵，使人讀起來(lái)沒(méi)有朗朗上口的感覺(jué)，缺乏情感。這往往是由于學(xué)生詞匯量積累不夠以及對(duì)語(yǔ)句的描述和修辭手法的運(yùn)用不熟練造成的。還有部分學(xué)生甚至在作文的整體結(jié)構(gòu)組成上就存在著問(wèn)題，很難流暢地寫出一篇文章，這是由于學(xué)生邏輯性的欠缺造成的。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的詞、旬等進(jìn)行知識(shí)的遷移，使學(xué)生學(xué)會(huì)將其運(yùn)用于所寫的文章中，豐富文章內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的語(yǔ)文例文以及名師名家的句詞等，或者是優(yōu)秀作文中的好詞好句，教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，為同學(xué)們展示優(yōu)秀的例文，從中學(xué)習(xí)其思路的安排以及寫作方法的運(yùn)用，給學(xué)生以啟迪作用，并且要求學(xué)生對(duì)好詞好句進(jìn)行積累，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的例子指導(dǎo)學(xué)生如何將好詞好句、名詞名句運(yùn)用進(jìn)寫作中，增添作文的可讀性。很多學(xué)生作文之所以讓人讀起來(lái)索然無(wú)味，主要是因?yàn)閷W(xué)生在寫作過(guò)程中抓不住敘述的重點(diǎn)，使整篇作文過(guò)于平淡沒(méi)有重點(diǎn)。針對(duì)此種情況，教師可以截取網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀作文片段，使學(xué)生體會(huì)其中的情感。例如在進(jìn)行“說(shuō)說(shuō)自己和時(shí)間賽跑的故事”作文教學(xué)時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置作業(yè)，思考自己與時(shí)間賽跑的故事，或者在家長(zhǎng)的幫助下，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找和時(shí)間賽跑的人和事，在課堂上與大家分享。在此過(guò)程中，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的寫作增添素材，完善自己的寫作能力。

總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生教學(xué)的要求以及認(rèn)知已經(jīng)提升到一個(gè)新的高度。素質(zhì)教育時(shí)代背景下，學(xué)生的智能化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)的必然要求。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮發(fā)掘資源、抒發(fā)情感的主動(dòng)性，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。