鄭艷玲

【摘 要】現(xiàn)如今，生物學(xué)科的重要性已經(jīng)被人們所認(rèn)識(shí)，作為高考中的重要組成部分之一，我國(guó)廣大一線高中教師已經(jīng)將更多的精力放在提高教學(xué)效率的工作中。高中生物的課時(shí)安排較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一類的主科課程要少很多，因此對(duì)高中生物的教學(xué)效率進(jìn)行提升是生物教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急?；谝陨锨闆r，我國(guó)高中生物教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了豐富和調(diào)整，其中自助式學(xué)習(xí)也對(duì)生物學(xué)科教學(xué)工作提供了很多幫助，下面就通過(guò)自助式學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提升的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】自助式學(xué)習(xí)；提升；高中；生物教學(xué)；效率

近年來(lái)，我國(guó)的課程改革工作已經(jīng)取得了很多成績(jī)，高中生物教師也對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。為了使高中生物課堂的教學(xué)效率得到提升，高中生物學(xué)科教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)方法、形式等進(jìn)行不斷的豐富和調(diào)整，如今，自助式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)被高中生物教師廣泛的使用。該方法與傳統(tǒng)機(jī)械灌輸式的教學(xué)方法存在很大的不同，可以更多的將學(xué)生自身的潛力激發(fā)出來(lái)，提供學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，下面筆者將結(jié)合本校教師及自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

一、如何通過(guò)自助式學(xué)習(xí)提升高中生物教學(xué)效率

（一）對(duì)高中生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

高中生物教師通過(guò)自助式學(xué)習(xí)提升教學(xué)效率時(shí)，第一步，需要從教學(xué)內(nèi)容的安排工作入手，為學(xué)生布置合理的自助學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，同時(shí)教師也需要告知學(xué)生之后的步驟（流程安排以及結(jié)果展示等）。第二步，教師需要將多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，從而使學(xué)生可以從中找到自己需要的教學(xué)資源。

例如，高中教師在向?qū)W生講解“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要使學(xué)生明確自助學(xué)習(xí)目標(biāo)——對(duì)細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核的相關(guān)知識(shí)及基本內(nèi)容進(jìn)行掌握；之后，教師可以安排6-7人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組討論，讓學(xué)生按照教師的教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行討論研究，完成對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)；最后，教師可以要求每個(gè)小組選出代表將小組內(nèi)組員的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，在該部分完成后教師可以針對(duì)學(xué)生提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，防止學(xué)生在自助式學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入誤區(qū)，正確的理解教材上的知識(shí)內(nèi)容。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源對(duì)學(xué)生的自助式學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，提升教學(xué)效率

教師在安排學(xué)生進(jìn)行小組式的自助學(xué)習(xí)時(shí)，不能完全放手，而是需要為學(xué)生提供一定的支持。具體來(lái)講，教師需要向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源，同時(shí)也需要為學(xué)生提供自助式學(xué)習(xí)方法策略的支持?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源的利用頻率極高，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自助式學(xué)習(xí)方法也可以得到極大的豐富和提升，教師可以通過(guò)多媒體一體化的方式向?qū)W生展示更多的內(nèi)容，同時(shí)將高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，告訴學(xué)生該如何應(yīng)用教師為學(xué)生提供的各類資源進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生一旦遇到問(wèn)題，便可以更好的利用教師提供的資源對(duì)問(wèn)題進(jìn)行克服，若仍然無(wú)法將問(wèn)題解決，便能夠向教師尋求幫助。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便可以為學(xué)生提供支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。學(xué)生在自助式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免遇到自己無(wú)法理解的知識(shí)內(nèi)容，不能使用正確、恰當(dāng)?shù)淖灾綄W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師便可以將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行集中，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解；對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，教師可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，通過(guò)這種方式也可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高高中生物學(xué)科的教學(xué)效率。

（三）對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用自助式學(xué)習(xí)方法提升教學(xué)效率

高中生物教師若想提高生物學(xué)科的教學(xué)效率，可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類，對(duì)于難度較低的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自助式學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免在課堂的教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，提高教學(xué)工作的效率；對(duì)于難度比較高的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師便可以有更加充足的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，避免匆促的講解后，因?qū)W生對(duì)知識(shí)不理解導(dǎo)致二次講解，從而提高生物學(xué)科的教學(xué)效率。

例如，高中生物教師在對(duì)“盂德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，便可以讓學(xué)生先進(jìn)行教材的閱讀，通過(guò)自助式學(xué)習(xí)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)可以通過(guò)查詢網(wǎng)上相關(guān)資料的方式進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，了解更多相關(guān)知識(shí)。之后，教師在對(duì)教學(xué)工作中的“顯性性狀、隱性性狀以及性狀分離”等重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)生的困惑進(jìn)行集中講解和答疑，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生物學(xué)科在高考中占據(jù)一定比重，學(xué)生的生物成績(jī)對(duì)總成績(jī)也具有較大的影響?；谝陨锨闆r，教師需要對(duì)高中生物學(xué)科的教學(xué)效率進(jìn)行提升，從而在有限、比較少的課時(shí)中向?qū)W生傳授更多生物知識(shí)。事實(shí)證明，自助式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用可以使高中生物學(xué)科的教學(xué)效率得到提升，本文也就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了較為細(xì)致的分析，希望我國(guó)廣大一線生物教師可以借鑒文中觀點(diǎn)及方法對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，提升教學(xué)效率。

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