劉永靜+張曉惠

摘 要：大學(xué)生就業(yè)難與用人單位“招聘難”矛盾越發(fā)明顯，本文通過(guò)用人單位對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)能力的要求調(diào)研分析，從用人單位角度分析總結(jié)大學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀、問(wèn)題，最后針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，提出了大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略建議，并進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 培養(yǎng) 建議

一、調(diào)研背景

2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)795萬(wàn)人。由于經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素，就業(yè)形勢(shì)也越發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難與用人單位“招聘難”矛盾越發(fā)明顯。其原因主要表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、高等教育結(jié)構(gòu)失調(diào)與市場(chǎng)脫節(jié)、勞動(dòng)力市場(chǎng)不健全、用人單位理念轉(zhuǎn)變等因素，但大學(xué)生職業(yè)能力是否達(dá)到用人單位的要求是一個(gè)不可忽視的重要原因。職業(yè)能力主要表現(xiàn)為某個(gè)人對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)所達(dá)到的成就水平以及能夠容納、接受或保留事物的可能性。一個(gè)人職業(yè)能力的高低關(guān)鍵在于其能否順利完成相關(guān)工作或任務(wù)。職業(yè)能力是某個(gè)人能否順利進(jìn)入職業(yè)的先決條件。

二、調(diào)研對(duì)象及方法

調(diào)研對(duì)象：2016年南昌某高校參加“雙選會(huì)”所有用人單位。

調(diào)研方法：現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)回收；座談會(huì)；講座等。

三、調(diào)研基本內(nèi)容

此次調(diào)研主要開(kāi)展用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)及對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查，旨在通過(guò)調(diào)研幫助大學(xué)生清楚用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的需求，掌握用人單位招聘大學(xué)生的現(xiàn)狀及用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)，從而利于學(xué)校針對(duì)性的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

四、調(diào)研結(jié)果分析

（一）基本調(diào)研情況

此次調(diào)研共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷172份，現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷164份，回收率95.35%，有效問(wèn)卷164份，涉及金融類(lèi)、軟件類(lèi)、建筑類(lèi)、服務(wù)業(yè)等；舉辦用人單位與學(xué)生座談會(huì)4場(chǎng)；講座1場(chǎng)。關(guān)于用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，主要涉及用人單位對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通能力、心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、統(tǒng)籌規(guī)劃等6個(gè)方面；關(guān)于用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，涉及用人單位大學(xué)生職業(yè)能力的欠缺、求職過(guò)程中最看重的職業(yè)能力等5個(gè)方面。

（二）用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)分析

在涉及創(chuàng)新能力方面，31%的用人單位表示大學(xué)生遇到專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，能夠提出創(chuàng)新性的解決方法。溝通能力方面，58%的用人單位表示學(xué)生具備良好的口頭和文字表達(dá)能力；54%的用人單位表示學(xué)生能閱讀并理解多種形式的訊息。心理素質(zhì)方面，52%的用人單位表示遇到困難樂(lè)觀面對(duì)，學(xué)生能善于調(diào)節(jié)情緒；62%的用人單位表示學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)，有高度集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；能客觀的看待自己，能監(jiān)督和負(fù)責(zé)自己行為這一項(xiàng)，則只有53%的用人單位認(rèn)同。專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，65%的用人單位認(rèn)為學(xué)生能熟練的操作電腦，用一些常用軟件解決問(wèn)題；能順暢的進(jìn)行英語(yǔ)交流和寫(xiě)作，并能閱讀和理解英語(yǔ)文章方面學(xué)生表現(xiàn)較差，只有54%的用人單位認(rèn)可；在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合方面，75%的用人單位表示學(xué)生表現(xiàn)較好。團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，用人單位覺(jué)得學(xué)生各方面表現(xiàn)差強(qiáng)人意，61%認(rèn)為學(xué)生有很好的適應(yīng)能力，能很快適應(yīng)新的環(huán)境和新的團(tuán)隊(duì)成員，64%認(rèn)為學(xué)生有很好的適應(yīng)能力，能很快適應(yīng)新的環(huán)境和新的團(tuán)隊(duì)成員，70%認(rèn)為在人際交往中，能夠積極主動(dòng)和他人溝通，而不是被動(dòng)回應(yīng)，61%認(rèn)為學(xué)生在人際交往中，能夠積極主動(dòng)和他人溝通，而不是被動(dòng)回應(yīng)，59%認(rèn)為能調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)或身邊人的積極性幫助自己完成工作。經(jīng)過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題主要有以下幾個(gè)原因：一是培養(yǎng)目標(biāo)有待更加明確；二是職業(yè)能力理解出現(xiàn)偏差；三是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不當(dāng)；四是職業(yè)能力指導(dǎo)明顯不足；五是學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少。

（三）用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分析

1.企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力整體評(píng)價(jià)

2.企業(yè)認(rèn)為如今大學(xué)生職業(yè)能力最為欠缺的

3.企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生最重要的能力

4.企業(yè)認(rèn)為困擾大學(xué)生求職的主要因素為

5.企業(yè)認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的方法為

6.企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生提高其職業(yè)能力最為有效的

以上結(jié)果表明，用人單位認(rèn)為大學(xué)生的心理品質(zhì)最為重要，認(rèn)為心理品質(zhì)為困擾大學(xué)生求職的主要因素，是大學(xué)生十分欠缺的一個(gè)職業(yè)能力；其次認(rèn)為自我發(fā)展能力，組織管理能力，群體交往能力也是大學(xué)生欠缺的。

五、大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略建議

（一）學(xué)生個(gè)人策略建議

1.樹(shù)立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想可以概括為對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和定位與追求。大學(xué)生的職業(yè)理想是他們對(duì)未來(lái)人生職業(yè)走向的一種規(guī)劃，也是實(shí)現(xiàn)人生理想的動(dòng)力。對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏的去實(shí)現(xiàn)未來(lái)人生的職業(yè)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用。正確的職業(yè)理想應(yīng)當(dāng)正確的處理國(guó)家，社會(huì)和個(gè)人利益三者的關(guān)系。

2.充分認(rèn)識(shí)自我。充分了解自己的個(gè)性，了解自己的興趣，這樣才能在選擇職業(yè)的時(shí)候獲得盡可能大的自由感、滿足感和適應(yīng)感。

3.全方位提高職業(yè)能力技能。充分借助各種平臺(tái)、機(jī)會(huì)，全方位提高社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、溝通能力、決策能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

（二）學(xué)校策略建議

1.調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置及教育模式。結(jié)合實(shí)際，按照社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，積極地推進(jìn)教育模式的改革，增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

2.構(gòu)建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿學(xué)生大學(xué)生涯，具體表現(xiàn)為：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程專(zhuān)業(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的具體情況，編寫(xiě)出與年級(jí)學(xué)生情況相符的高質(zhì)量指導(dǎo)教材；第二，建立相應(yīng)的咨詢機(jī)構(gòu)。大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)職業(yè)世界只有籠統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解難免有不足之處，只有加強(qiáng)面向個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)，才能滿足學(xué)生的需要；第三，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作。德才兼?zhèn)?，有社?huì)責(zé)任感，事業(yè)心的人，越來(lái)越受到用人單位的青睞；“機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人”，一個(gè)人職業(yè)能力的高低，將決定他求職擇業(yè)的層次與自由度。而職業(yè)能力的提高，不是一朝一夕就能做到的。它要求大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在整個(gè)大學(xué)期間，有針對(duì)性、分階段地不斷充實(shí)自己、完善自己，逐步提高自身的職業(yè)能力。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也已經(jīng)成為解決當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難題的迫在眉睫的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉永靜（1986.2-），男，江西省上饒市，漢，本科，江西理工大學(xué)，助教，研究方向：思想政治教育。