李揚

摘 要 對2016年我國媒體融合研究的總體情況進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)2016年我國媒體融合研究主要聚焦于媒體融合內(nèi)涵、媒介融合路徑與對策、融合新聞業(yè)務(wù)、新聞教育改革及人才隊伍建設(shè)以及其發(fā)展趨勢等主題；研究方法上以定性研究為主，個案研究法運用較多。

關(guān)鍵詞 媒體融合；對策；融合新聞業(yè)務(wù)；教育改革；趨勢

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）07-0001-03

近兩年，隨著“媒體融合”被納入國家戰(zhàn)略，處于政策利好期加之互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的支撐，其發(fā)展勢頭猛勁。相應(yīng)地，我國學(xué)界對“媒體融合”的研究同樣發(fā)展迅速，尤其是在2014、2015年里，國家領(lǐng)導(dǎo)人提出“運用互聯(lián)網(wǎng)思維推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合”后，關(guān)于這一議題研究數(shù)量更是猛增。筆者對2016年學(xué)者們研究的“媒體融合”進(jìn)行了分析并發(fā)現(xiàn)：與以往相比，2016年關(guān)于媒體融合研究的側(cè)重點有所變化，2014、2015年的研究中，對“媒體融合”內(nèi)涵及其本質(zhì)動因的研究數(shù)量偏多，而2016年則將研究側(cè)重點放在了對媒介融合路徑與對策的探討上。

此外，學(xué)者們對其他方面如：媒體融合背景下融合新聞業(yè)務(wù)、新聞教育改革及人才隊伍建設(shè)等也進(jìn)行了不同程度的研究。研究方法以定性研究為主，個案研究方法運用較多。多數(shù)學(xué)者的研究基于新聞學(xué)、傳播學(xué)的知識框架，也有一些學(xué)者運用了經(jīng)濟(jì)等全新角度的解讀“媒體融合”現(xiàn)象，為研究開拓了新視角。

在對論文內(nèi)容分析研究時發(fā)現(xiàn)許多研究對“媒體融合”及“媒介融合”并無嚴(yán)格區(qū)分，因此本文將在論述中把二者等同對待，并依據(jù)具體研究成果的表述而選擇使用。

1 關(guān)于媒體融合內(nèi)涵解讀的研究

對于媒體融合內(nèi)涵的解讀，研究進(jìn)一步深化，較之以往更多從新聞傳播視角下的理解，2016年的研究有的從技術(shù)視角下分析其內(nèi)涵；有的深入剖析了其經(jīng)濟(jì)層面的本質(zhì)；此外，也有從媒介間性理論出發(fā)或跳出媒介內(nèi)部，從社會形態(tài)角度重新理解媒體融合的。

吳文濤等人從技術(shù)創(chuàng)新的視角，以卡爾·米切姆廣義技術(shù)框架論為支撐，構(gòu)建了“四維一體”的媒介融合內(nèi)涵體系：首先，是工具維度的物品融合，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)技術(shù)層面的融合；其次，是知識維度，強(qiáng)調(diào)智力成果，包含媒介知識的融合；再次，是過程維度，強(qiáng)調(diào)媒介使用者活動方式的融合；最后，是意志維度，即有不同形態(tài)的主體“人”（個體主體、群體主體、社會主體、人類主體）的不同狀態(tài)的

融合[1]。

呂鎧和錢廣貴從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對媒介融合的進(jìn)行了解讀：媒介融合是由于技術(shù)進(jìn)步及管制放松帶來的“媒介市場邊界的模糊和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生”，本質(zhì)是產(chǎn)業(yè)間的產(chǎn)業(yè)融合，這其中不僅包含著“各媒介產(chǎn)業(yè)之間的融合”，更指媒介產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展[2]。

還有研究者從媒介間性理論出發(fā)指出，隨著新舊媒介之2016年中國媒體融合研究綜述

李 揚

內(nèi)蒙古大學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特 010070

摘 要 對2016年我國媒體融合研究的總體情況進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)2016年我國媒體融合研究主要聚焦于媒體融合內(nèi)涵、媒介融合路徑與對策、融合新聞業(yè)務(wù)、新聞教育改革及人才隊伍建設(shè)以及其發(fā)展趨勢等主題；研究方法上以定性研究為主，個案研究法運用較多。

關(guān)鍵詞 媒體融合；對策；融合新聞業(yè)務(wù)；教育改革；趨勢

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）07-0001-03

間的融合走向縱深階段，過多強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面的“媒介融合”并不能對融合現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的詮釋，而“媒介間性”則可成為理解新舊媒介之間融合的另一個視角，它以媒介文化為研究主體，把每種媒介都看作是有獨特內(nèi)容生產(chǎn)體系和文化特征的個體。媒介融合側(cè)重技術(shù)維度，而媒介間性則側(cè)重媒介文化維度，兩者的相加交融，恰恰解釋了“媒介邊界的消解現(xiàn)象”[3]。

有研究者指出無論是從多媒體生產(chǎn)環(huán)節(jié)及資源的整合，還是放大到消費者及產(chǎn)業(yè)形態(tài)理解媒介融合都有一定的局限性。黃旦、李暄綜合曼紐爾·卡斯特的“網(wǎng)絡(luò)社會”、延森的“三重媒介”以及pool對“網(wǎng)絡(luò)”特征的觀點，從社會形態(tài)層面對媒介融合進(jìn)行了界定，指出媒介融合是“以數(shù)字技術(shù)為元技術(shù)平臺，將不同維度上的媒介整合為一體”，在社會形態(tài)上反映的便是形成一個全球化、涌動的“網(wǎng)絡(luò)社會”，在這其中，媒介機(jī)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)中的一個以多項連接和分享為目的的節(jié)點式渠道[4]。

2 關(guān)于媒體融合的路徑與對策研究

伴隨著媒體融合的進(jìn)一步深化，2016年更多學(xué)者將研究側(cè)重點放在了對媒介融合路徑及對策的研究上。但學(xué)者們不再僅僅局限于“內(nèi)容為王”或“渠道為王”，而是從更廣闊的視角去思考，以期對我國媒體融合實踐發(fā)展提供新的發(fā)展思路。

有研究者對中國報業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，針對紙媒廣告收入、報業(yè)經(jīng)營、創(chuàng)新動力欠佳，中高層離職轉(zhuǎn)型成潮流等，提出了媒體自救轉(zhuǎn)型的建議舉措：以“報業(yè)+”模式使報業(yè)集團(tuán)多元化發(fā)展，實現(xiàn)“跨界經(jīng)營”；將“讀者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蛻簟保詽M足客戶需要凸顯用戶價值；充分利用資本，創(chuàng)建“新媒體+新聞網(wǎng)站”等模式促發(fā)展，實現(xiàn)上市經(jīng)營。這也為推動傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展、創(chuàng)新提供了有益的借鑒[5]。

有研究者針對媒體融合發(fā)展現(xiàn)狀，提出了“攪局”的概念，指出了媒介融合需要在以受眾需求為導(dǎo)向的前提下，通過創(chuàng)造競爭獨一性、強(qiáng)化資源控制力、轉(zhuǎn)換發(fā)展思路等方式改變游戲規(guī)則、創(chuàng)新思路以及競爭方式，建立新的內(nèi)容機(jī)制、渠道規(guī)則、營銷規(guī)則、價值規(guī)則，改變管理流程，重視渠道網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。通過對媒介市場新規(guī)則“排序”，獲得顛覆性競爭優(yōu)勢[6]。

嚴(yán)三九指出“渠道形態(tài)的進(jìn)化及結(jié)構(gòu)在很大程度上決定著媒體融合發(fā)展的格局”，而“技術(shù)”“產(chǎn)業(yè)”“內(nèi)容”“資本”“體制”等五種驅(qū)動要素綜合作用，將會促進(jìn)渠道的生態(tài)融合?；诖耍岢鋈舾杉涌烀襟w渠道融合的具體策略：結(jié)合新興媒體的渠道優(yōu)勢與傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容優(yōu)勢，為平臺化發(fā)展創(chuàng)造條件；在把握內(nèi)容、用戶、渠道等不同關(guān)系特征的基礎(chǔ)上制定個性化渠道延伸策略；面向用戶市場在不同場景中的需求思考渠道應(yīng)用路徑；跨界運營，滿足用戶需求以及市場需求，以“互聯(lián)網(wǎng)+資本”模式推動渠道融合[7]。

有學(xué)者將注意力放在了出版業(yè)的融合轉(zhuǎn)型上。有研究者指出，出版融合需要在堅持正確的政治方向和出版導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新生產(chǎn)管理流程，建立健全生產(chǎn)流程、績效考核一體化體系；開創(chuàng)融合型數(shù)字產(chǎn)品服務(wù)體系；運用新技術(shù)促進(jìn)數(shù)據(jù)出版、智慧出版等出版新業(yè)態(tài)的發(fā)展；強(qiáng)化配套保障措施，投入全方位、立體、多層次人、財、物資源；嘗試體制機(jī)制革新，逐步形成“部門制+公司制+股權(quán)制”的市場化出版融合發(fā)展機(jī)制[8]。

孟育耀指出，出版產(chǎn)業(yè)在政策扶持、產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)、并購重組等措施的實施下，加快了融合轉(zhuǎn)型的步伐，但仍存在如內(nèi)容存量資源開發(fā)不足、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展不均衡、細(xì)分市場開拓不足等問題。對此，該學(xué)者對數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的運作提出了應(yīng)對方法：加快數(shù)字內(nèi)容資源的深度整合；加強(qiáng)閱讀終端市場的開發(fā)；建立產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)商機(jī)制；形成出版產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新擴(kuò)散機(jī)制[9]。

李寶玲將我國出版數(shù)字化與國外發(fā)達(dá)國家進(jìn)行比較指出，我國傳統(tǒng)出版企業(yè)存在數(shù)字化參與以及集中程度低、缺少對數(shù)字版權(quán)控制力、在競爭格局中處于弱勢地位等問題，并基于融合發(fā)展理念提出了發(fā)展策略：首先，走集團(tuán)化道路，發(fā)展傳統(tǒng)出版業(yè)數(shù)字化業(yè)務(wù)；其次，優(yōu)化出版產(chǎn)業(yè)鏈，打造全媒體出版模式；再次，轉(zhuǎn)型升級，打造功能完備的新型現(xiàn)代出版企業(yè)；最后，政府部門發(fā)揮積極作用，從法律、制度、規(guī)范、政策等方面優(yōu)化出版數(shù)字化發(fā)展的生態(tài)環(huán)境[10]。

3 關(guān)于融合新聞業(yè)務(wù)的研究

有研究者提出媒介融合成為了新聞業(yè)務(wù)發(fā)展的持續(xù)動力。由此，分析了媒介融合環(huán)境下的新聞采編發(fā)展新方向：無論在突發(fā)事件還是普通新聞報道及采編中，新聞傳播主體開始向社會大眾轉(zhuǎn)變；數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺等多種技術(shù)的使用使得媒體實施報道及編制等新聞業(yè)務(wù)流程實現(xiàn)了重新整合；媒介融合下新的新聞理念使得新聞報道模式強(qiáng)調(diào)方式多樣、視角多元[11]。

也有研究者看到了VR技術(shù)對媒體融合轉(zhuǎn)型帶來的機(jī)遇。趙金認(rèn)為，VR在新聞領(lǐng)域的應(yīng)用可以給媒體提供新的傳播視角和敘事方式，為讀者帶來全新的閱讀體驗，也可由此探索新的商業(yè)模式?；诖?，他認(rèn)為媒體融合正在深化，未來媒體可能統(tǒng)一成“采訪平臺+制作平臺+傳播平臺”的綜合性媒體形式。此外，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型可以嘗試跨界合作、自身內(nèi)容與科技公司技術(shù)結(jié)合，以形成強(qiáng)大的競爭力；最后，傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型需要真正以用戶的需求為己任[12]。

王成亮專門針對媒介融合趨勢下新聞編輯業(yè)務(wù)變革進(jìn)行了研究，并提出了若干變革途徑：首先，變革編輯理念，注重貼近用戶讀者；其次，在信息產(chǎn)品的內(nèi)容、形態(tài)等方面變革，提供多種類型的信息產(chǎn)品；最后，編輯應(yīng)提高對信息把握的敏感度，提升個人工作技能，正確認(rèn)識自身職能[13]。

4 媒介融合時代新聞教育改革及人才隊伍建設(shè)研究

當(dāng)前媒介生態(tài)發(fā)生了前所未有的大變化，為了更有效地應(yīng)對媒體的轉(zhuǎn)型，新聞教育的改革以及人才隊伍建設(shè)不容忽視，眾多學(xué)者對此議題進(jìn)行了

研究。

對于高校新聞教育改革，有研究者從需求側(cè)的角度分析指出，媒介融合背景下新聞傳播人才包含著更多內(nèi)涵：需具備除專業(yè)知識外的多元知識體系、數(shù)據(jù)可視化處理能力等專業(yè)性媒體技能、關(guān)注用戶等開放式的思維觀念、國際化視野等。據(jù)此，湯景泰等人提出了新聞傳播教育供給側(cè)改革的路徑：第一，改變傳統(tǒng)的教育理念，以媒體融合為導(dǎo)向培養(yǎng)人才；第二，重構(gòu)實踐的課程體系，如增開業(yè)界急需的新方向、新專業(yè)；第三，通過完善校內(nèi)實習(xí)基地、尋求校外媒體合作等方式完善實踐體系，拓展實踐渠道[14]。

張星等研究者認(rèn)為跨媒介的信息策劃與整合能力、熟練使用各種新媒體技術(shù)手段和工具的能力、超強(qiáng)的信息篩選和整合能力是當(dāng)下媒介融合的信息環(huán)境下對新聞人才的要求。并對新聞教育提出了相關(guān)的改進(jìn)策略：要有專業(yè)教育與通識教育并重的教育理念；課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)打破專業(yè)壁壘，多科融合，注重實踐；注重師資隊伍培養(yǎng)：整合現(xiàn)有師資力量，同時積極引進(jìn)媒體業(yè)界精英，兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)新聞教育改革[15]。

還有學(xué)者對媒融體合環(huán)境下具體新聞采寫業(yè)務(wù)教學(xué)進(jìn)行了研究。謝慶立以北外新聞采寫課程教學(xué)改革為例，在媒介融合趨勢下，將“模擬融合新聞媒體”引入課堂，從教材內(nèi)容以及教學(xué)方式兩個層面對新聞采寫課程進(jìn)行教育改革。首先，結(jié)合新聞業(yè)最前沿發(fā)展，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，提煉教學(xué)模塊專題，精講多練，注重強(qiáng)化學(xué)生能力；其次，在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)的講授講評模式，強(qiáng)調(diào)新聞采寫課程實踐性。采寫過后，模擬現(xiàn)有新聞媒介組織結(jié)構(gòu)方式，組建模擬融合媒介機(jī)構(gòu)，定期發(fā)布學(xué)生作品。這為其他高校的教學(xué)改革提供了一定

啟發(fā)[16]。

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