章小芬

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育中很重要的一部分，其中數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。然而數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于小學(xué)生而言太過枯燥無(wú)趣，很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使數(shù)學(xué)教育的銷量降低。在新課改的大背景下，教師應(yīng)探究適合小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法，使得小學(xué)生的計(jì)算水平有所提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)計(jì)算；策略

G623.5

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)采取的最多的教學(xué)方法是先講后練以及題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方法太過死板，很難吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)太過注重計(jì)算結(jié)果，而忽略掉計(jì)算過程和計(jì)算方法。小學(xué)是學(xué)生們有意識(shí)得接觸了解數(shù)學(xué)的最初階段，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯都有至關(guān)重要的影響。故而教師來(lái)說首要的是掌握正確的叫教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義在于能夠有效鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及使得學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)有所提高。

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)生在運(yùn)用時(shí)能有效得聯(lián)想到課本基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想，從小構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在日后的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生還會(huì)遇到諸多或難或易的計(jì)算問題，也正是有了數(shù)學(xué)計(jì)算才豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)知識(shí)二者之間是相輔相成的。

2.鍛煉創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)計(jì)算可以成為鍛煉數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的有效工具。利用數(shù)學(xué)計(jì)算可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力得到提高。在提倡素質(zhì)教育的今天，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育工作的一大重要任務(wù)。

3.提高基礎(chǔ)素質(zhì)

數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)則為一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的驗(yàn)證過程，教師在教學(xué)過程中要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生能夠獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在促使學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的同時(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)基礎(chǔ)策略

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)基礎(chǔ)策略有以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣法，結(jié)合實(shí)際情境法，數(shù)學(xué)猜想法，重組教材法。

1.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣法

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)自于自身的興趣，如果能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能十分有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。所以，教師就要在教學(xué)過程中注意采取能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生的計(jì)算興趣不斷提高，這要便能提高計(jì)算效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就要把握小學(xué)生所特有的年齡心理特點(diǎn)以及他們的興趣愛好等。教師要根據(jù)這些特征，使課堂的教學(xué)形式多樣化，比如將比賽，表演，趣味游戲等融入平時(shí)的課堂教學(xué)中，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要注意題目的靈活性和多樣性，注意做到因材施教。比如在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)的簡(jiǎn)單加法運(yùn)算教學(xué)中，教師可以將每一位學(xué)生作為數(shù)字一，讓他們自由的組合分離，同時(shí)注意觀察他們的人數(shù)變化，從中體會(huì)到加減法的意義和計(jì)算規(guī)則。

2.結(jié)合實(shí)際情境法

數(shù)學(xué)計(jì)算源于解決生活實(shí)際問題，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)計(jì)算的最大作用。數(shù)學(xué)計(jì)算中應(yīng)與實(shí)際情況相結(jié)合，教師在對(duì)小學(xué)生的教育中應(yīng)盡力的使抽象的數(shù)學(xué)問題生動(dòng)化具體化，這樣還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有正確的認(rèn)識(shí)。要灌輸學(xué)生“學(xué)以致用”的思想，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，將生活問題帶入學(xué)習(xí)之中，用數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)解決生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不單單只是教授計(jì)算法則，而且要將計(jì)算生活化實(shí)際化，這樣能不知不覺的提高了學(xué)生的全方面能力。比如，在進(jìn)行平均數(shù)教學(xué)中，小學(xué)生有可能不能充分理解平均數(shù)的意義與用法，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算學(xué)生一家人年齡的平均，或者計(jì)算教室每個(gè)窗臺(tái)上平均放幾盆花。這些問題都是生活中的實(shí)例，將數(shù)學(xué)計(jì)算帶入，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題的理解和對(duì)數(shù)學(xué)思想的把握。

3.數(shù)學(xué)猜想法

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)一般采取教師先講例題，從而得到計(jì)算法則，學(xué)生便要根據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行大量的練習(xí)，其目的是使學(xué)生的正確率和熟練度得到提高。在這種教學(xué)模式下使得教學(xué)效率十分低，學(xué)生只是在被動(dòng)地暫時(shí)接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與思維發(fā)展收到阻礙，而且也降低了學(xué)生日后對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)摒棄掉這種傳統(tǒng)授課方式，而是積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜測(cè)來(lái)尋求解題策略。數(shù)學(xué)猜想法是指運(yùn)用已知的知識(shí)，對(duì)未知的問題進(jìn)行猜想從而得到解決策略的方法。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)猜想法，可以根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)推測(cè)出新的計(jì)算法則。例如在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，教師先給出相同數(shù)的加法運(yùn)算，讓學(xué)生自己討論思考乘法運(yùn)算的由來(lái)與運(yùn)用以及與加法運(yùn)算的關(guān)系，從而得出乘法運(yùn)算就是相同數(shù)的加法運(yùn)算。

4.重組教材法

教學(xué)的依據(jù)是教材，但是對(duì)一些很難獲得的結(jié)論，教材總是呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單的結(jié)果。教材是死板的，而課堂是需要生動(dòng)的，所以教師不能局限于教材，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)靈活地處理教材，。課本中的計(jì)算題，經(jīng)常出現(xiàn)的一些計(jì)算只是純粹的計(jì)算，而且答案唯一，完全將學(xué)生的多角度思考問題與逆向思維能力的能力沒有考慮到。面對(duì)這些問題，教師要學(xué)會(huì)抓住問題所具有的特點(diǎn)，改造問題的結(jié)構(gòu)方式，使問題具有一定的開放性。有意識(shí)得培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握舉一反三，觸類旁通的能力，使用最少量的時(shí)間，做量最少的題，卻掌握到了較多的知識(shí)，同時(shí)還發(fā)使思維能力得到發(fā)展。例如在第九冊(cè)的“小數(shù)四則混合運(yùn)算”這一節(jié)課，教材中有這么一些題目：1.3+3.16，7.2÷1.8，4.7-2.47，51.2×0.8，可以讓學(xué)生先自己自由組合，組成四則混合運(yùn)算再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生會(huì)組合成（1）51.2×0.8+7.2÷1.8；（2）（1.3+3.16）÷（4.7-2.47）；（3）7.2÷1.8+（1.3+3.16）；（4）（1.3+3.16）÷（7.2÷1.8）……這樣的改動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，而且每一位同學(xué)都可以自己思考出自己的組合方式，各抒己見，將書本中死板的一道題改為有多種組合方法的多道式題。

三、總結(jié)

總而言之，每位學(xué)生的認(rèn)知水平，理解力是各有不同的，教師在掌握基礎(chǔ)教學(xué)方法的同時(shí)，要針對(duì)性的進(jìn)行因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算水平或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有一定影響，教師在每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演者重要的角色。因此，在如今新課改的大背景下，教師首先要對(duì)小學(xué)計(jì)算教學(xué)有一定重視性，其次采取正確施教方式，提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高。

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