朱玲麗

【摘要】語文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生具有多重功能，同時(shí)對(duì)小學(xué)教學(xué)具有重要的奠基作用，對(duì)素質(zhì)教育具有十分重要的作用。素質(zhì)教育更加注重教學(xué)的開放性、創(chuàng)新性以及活力，因此，在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)的過程中需要考慮到不同地區(qū)學(xué)校以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，確立符合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，不斷的開發(fā)教學(xué)資源，形成穩(wěn)定、靈活的實(shí)施機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不斷的調(diào)節(jié)、發(fā)展與更新。本文對(duì)小學(xué)語文國(guó)家課程校本化實(shí)施策略作了分析，為提升小學(xué)語文國(guó)家課程校本化實(shí)施效率打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文；國(guó)家課程；校本化；實(shí)施策略

G623.2

一、前言

新課程改革的日漸深入，語文課程教學(xué)編寫非常重要，但是課程實(shí)施中仍然存在一定的問題。由于教材的內(nèi)容存在的滯后性，因此教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境存在著非常大的差別，此外，學(xué)校的課程資源缺乏使得學(xué)校缺乏特色，課程的校本化活動(dòng)非常的重要。針對(duì)國(guó)家課程、地方課程，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行不斷的樹立，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行不斷的補(bǔ)充、不斷的拓展，注重教學(xué)方式和教學(xué)方法的靈活性，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力，使得課程更加鮮活，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文國(guó)家課程校本化實(shí)施策略分析

1、注重教材內(nèi)容的補(bǔ)充

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，實(shí)際上對(duì)語文課程實(shí)際要求并不是非常的完善，教師大多將教學(xué)內(nèi)容照抄照搬的進(jìn)行教學(xué)，但是閱讀教學(xué)的內(nèi)容只是教材中的內(nèi)容，學(xué)生思維受到限制。校本化課程教學(xué)中，教師需要不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從兒童思維角度出發(fā)，不斷增加學(xué)生喜歡內(nèi)容。教師需要不斷注重兒童閱讀材料的閱讀，不斷的更新閱讀材料，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容有效補(bǔ)充。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解能力來將經(jīng)典誦讀內(nèi)容作為教學(xué)補(bǔ)充，同時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行閱讀材料的補(bǔ)充。教師還可以將時(shí)事政治內(nèi)容結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容過程中，注重課堂教學(xué)的鮮活性和生動(dòng)性，教師還可以將自身接觸到的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，堅(jiān)持閱讀內(nèi)容的新鮮性以及生動(dòng)性，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，及時(shí)彌補(bǔ)教材上存在的滯后性。

2、教材內(nèi)容上的拓展

大多數(shù)的閱讀材料都是來源于教材，但是教材卻并不能夠限制實(shí)際的教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要注重教材內(nèi)容的不斷拓展，加深學(xué)生在情感上的體驗(yàn)，教師在完成課程教學(xué)內(nèi)容之后，教師需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。例如，在進(jìn)行課文《小河與青草》的教學(xué)中，課文大多是講述小河、青草二者之間的幫助故事。整篇課文都是傳達(dá)人和人之間要互相幫助，學(xué)會(huì)了解別人的長(zhǎng)處。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要充分發(fā)揮自身角色，鼓勵(lì)學(xué)生采取角色扮演的方式，想象學(xué)生自己是小草、是小河，充分發(fā)揮自身作用，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)對(duì)話，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中感受到大自然中事物與事物之間的重要練習(xí)，進(jìn)而延伸到日常生活之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間互相幫助的重要性，當(dāng)別人遇到困難時(shí)需要伸出援助之手，不能夠冷漠、不關(guān)心。

3、注重教學(xué)方式的靈活性

在進(jìn)行語文國(guó)家課程校本化教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，注重教學(xué)方式的靈活性。例如，在進(jìn)行《臥薪嘗膽》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來導(dǎo)入教學(xué)情境，這樣能夠吸引學(xué)生注意力，提升故事的新鮮感，學(xué)生課堂更加投入，在課文精講之后，教師可以讓學(xué)生自己講故事，不斷的進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生更加深入了解深層次的含義。教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生參與欲望，讓學(xué)生自主投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)之中，了解文本核心內(nèi)容，掌握課程教學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。此外，教師在語文閱讀教學(xué)過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)作品的深入了解，更加清晰了解文本核心內(nèi)容。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加充分的想象，通過想象與閱讀內(nèi)容的結(jié)合來提升學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解以及感悟。例如，在《石榴》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的深入分析，體味其中的表達(dá)方式以及修辭方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，利用自己的語言來描繪內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中描繪自己的美景，更加自然、更加輕松的體味文字內(nèi)涵，增強(qiáng)語感，提升學(xué)生閱讀能力。

4、實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的有效整合

在進(jìn)行教材編寫過程中，通常需要圍繞一個(gè)主題來進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，進(jìn)行內(nèi)容編寫，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的整合。在進(jìn)行教材編寫中需要將兩個(gè)板塊進(jìn)行有效的整合，認(rèn)識(shí)到二者之間的共同性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的有效整合，有效展開教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行語文教材編寫過程中，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容需要貼合實(shí)際，特別需要借助多個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)容整合，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

語文教學(xué)并不只是語言文字上的訓(xùn)練，實(shí)際上更是閱讀內(nèi)容感受和體驗(yàn)的過程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體味其中所表達(dá)的情感。小學(xué)語文教材中包含了非常多的作品，不僅需要體味作者愛憎情感，同時(shí)還包含著作者感情。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，需要注重教學(xué)方式鮮活性，注重培養(yǎng)學(xué)生作品閱讀能力，提升學(xué)生耐心，堅(jiān)持訓(xùn)練方式上的科學(xué)性，充分發(fā)揮潛移默化的作用，提升小學(xué)語文校本化建設(shè)效率。

參考文獻(xiàn)

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