摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，對(duì)以后學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)孩子今后的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。開(kāi)放式教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在充分的互動(dòng)交流過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此受到廣大師生的一致好評(píng)，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中存在一定的問(wèn)題亟待解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

G623.5

隨著教育改革的不斷深化，許多新型教學(xué)方法不斷衍生，開(kāi)放式教學(xué)就是在這樣的教育背景下提出的，開(kāi)放式教學(xué)不僅針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是對(duì)初中、高中、大學(xué)以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，實(shí)施開(kāi)放式教育都是極其有必要的。本文針對(duì)開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為廣大教育同仁提供一點(diǎn)借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)

開(kāi)放式教學(xué)是在新課改的教育背景下產(chǎn)生的，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育方針的有效實(shí)施，因此得到了社會(huì)各界及廣大師生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。開(kāi)放式教學(xué)其重點(diǎn)在“開(kāi)放”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中固有的思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求應(yīng)用適合的方式開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方式為教師提供了較大的發(fā)揮空間，在課堂氛圍的營(yíng)造、教學(xué)內(nèi)容梳理、教案的安排等等方面都具有一定的開(kāi)放性。因此應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、營(yíng)造良好的自由、和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)討論氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開(kāi)放式教學(xué)的特征較為明顯，首先要建立平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；其次，要將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，使數(shù)學(xué)中充滿(mǎn)生活，生活中到處都能夠看到數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠在空間上和時(shí)間上進(jìn)行延伸；此外還應(yīng)積累多樣化的教學(xué)素材，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生深刻的感悟數(shù)學(xué)。想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中來(lái)，營(yíng)造自由、和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的組織能力、管理能力維持課堂秩序，從而配合開(kāi)放式課堂教學(xué)有序高效的開(kāi)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的主體地位缺失

數(shù)學(xué)課堂上教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響極深，教學(xué)中學(xué)生的主體地位不被重視，教師在教學(xué)中依然不自覺(jué)的占據(jù)著主體地位，將自身對(duì)知識(shí)的理解及思想一股腦的灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的感受。而學(xué)生迫于對(duì)教師的畏懼不敢在課堂中提出自己的疑問(wèn)，即便有不懂之處也不敢提出。教師在講臺(tái)上口若懸河的講，而學(xué)生卻提不起任何的興致，久而久之便會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。另外會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性被埋沒(méi)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅局限在了課堂上，導(dǎo)致學(xué)生的探索欲望及探究精神無(wú)法很好的開(kāi)發(fā)，以至于無(wú)法將新舊知識(shí)進(jìn)行緊密的銜接，從而影響數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展產(chǎn)生了限制。

2.教學(xué)氛圍壓抑

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科顯得枯燥，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要在教室內(nèi)進(jìn)行，空間有限而且較為封閉，數(shù)學(xué)課堂無(wú)法像音樂(lè)課堂一樣，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行歌唱。數(shù)學(xué)課堂上由于數(shù)學(xué)本身的抽象性及邏輯性，需要學(xué)生集中注意力與教師進(jìn)行同步思考進(jìn)行分析問(wèn)題解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)不同，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)美文鑒賞將精神與心靈逐漸放松下來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面對(duì)的都是抽象的定理及公式，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得壓抑學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

三、解決小學(xué)開(kāi)放式教學(xué)中存在問(wèn)題的有效對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教師觀念構(gòu)建和諧師生關(guān)系

要想提升數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的有效性首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，將教學(xué)主體歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的想法及個(gè)性發(fā)展，摒棄一言堂的做法，將課堂徹底的歸還給學(xué)生。例如，可以改變學(xué)生的排座順序，可以讓學(xué)生圍成幾個(gè)圈，方便學(xué)生在課堂生進(jìn)行問(wèn)題的討論，如在圖形學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，在相互補(bǔ)充相互配合的過(guò)程中完成圖形的分解以及特點(diǎn)的描述，這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。此外還應(yīng)充分的尊重學(xué)生的個(gè)性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。如在方程的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓一些推導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生占據(jù)課堂的主要帶動(dòng)位置，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單幾何圖形的時(shí)候可以讓抽象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。另一方面還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多角度進(jìn)行分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

2.營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好的接受開(kāi)放式教學(xué)，自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)節(jié)氛圍，也可以對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行改造，在教師中放置一些小掛件或小擺設(shè)，構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。教師還可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各種課外讀物等等作為輔助教材活化數(shù)學(xué)課堂。此外小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)教材，生活是一本巨大的百科全書(shū)，它不僅包含了無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)學(xué)知識(shí)及現(xiàn)象，而且涵蓋了與其它學(xué)科結(jié)合的知識(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中多進(jìn)行研究與探索，在生活中提取適合小學(xué)生的內(nèi)容，將教學(xué)與生活情境進(jìn)行有機(jī)融合，營(yíng)造易于學(xué)生接受的教學(xué)氛圍不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量單位時(shí)，米、分米、厘米、毫米對(duì)學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較吃力，然而在生活中其實(shí)長(zhǎng)度隨處可見(jiàn)，教師可以準(zhǔn)備好若干個(gè)尺子，讓學(xué)生進(jìn)行身邊物品的測(cè)量，如書(shū)的長(zhǎng)度讓其理解厘米的感念、黑板的長(zhǎng)度讓其了解米的概念、橡皮的長(zhǎng)度寬度幫助其更好的認(rèn)識(shí)毫米。在對(duì)生活中物品測(cè)量的過(guò)程中不但能夠使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造和諧愉悅的而學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探索，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于成熟，同時(shí)也取得了良好的教學(xué)效果。但在實(shí)際的操作過(guò)稱(chēng)重仍然存在諸多的不足，因此還需要一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探究、改進(jìn)。使其發(fā)揮最大的作用推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李彩梅（1973—），女，工作單位：寧夏西吉縣回民小學(xué)，從事小學(xué)教育。