王鈺

【摘 要】生活，是學(xué)習(xí)的溫床，是知識的沃土，離開生活的教學(xué)，是無法將學(xué)生的動手實(shí)踐能力培養(yǎng)起來的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中將創(chuàng)新作為課堂教學(xué)的一個重要因素，而創(chuàng)新應(yīng)該是建立在學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上的，架空的知識體系是任何學(xué)段的學(xué)生也接受不了的。高中生學(xué)習(xí)地理也是如此，教師要立足于生活的基礎(chǔ)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣方能真正讓高中地理課堂成為學(xué)生成長的舞臺。

【關(guān)鍵詞】高中地理；生活；創(chuàng)新能力

當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，很多教師只為了追求知識點(diǎn)的講解，而忽視了生活化教學(xué)的重要作用，這勢必會將地理教學(xué)帶入一個機(jī)械化和教條化的境地中，讓地理走進(jìn)學(xué)生的生活，用生活引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛上地理的欲望，這是地理教學(xué)必經(jīng)的考驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在無形中深入地理

創(chuàng)設(shè)情境是百盛不衰的一種教學(xué)策略，無論對于懵懂的小學(xué)生還是心智已經(jīng)日趨完善的高中生都是適用的，高中地理教學(xué)要緊密地與生活相連，就需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來使學(xué)生在無形中得到一種知識的熏陶，使其在無形中愛上地理。情境的創(chuàng)設(shè)要符合高中生的生活實(shí)際，不能偏離他們的認(rèn)知能力，太過簡單化的情景是沒有辦法引起高中生學(xué)習(xí)興趣的，反而會達(dá)到事倍功半的反作用。

例如在《地理環(huán)境的差異性》一課的教學(xué)過程中，我就采取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考自然帶的不同，帶來的地理環(huán)境的不同，我們生活中離不開水果，在課堂上我用“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的詩句來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“同學(xué)們熟悉這樣的詩句，又有誰知道荔枝為什么要遠(yuǎn)運(yùn)而來？地域的不同，又會導(dǎo)致怎樣的差異性？這樣的差異性又是什么原因引起的呢？”學(xué)生們立即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時我又利用地球儀和景觀圖，讓學(xué)生去觀察世界陸地自然帶分布圖，開展自主和合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生去總結(jié)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中變得更加地主動，還有很多的學(xué)生提出了很多的創(chuàng)新性思想，整節(jié)課都是活躍的、動態(tài)化的，我與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加地和諧。

生活情景的創(chuàng)設(shè)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常有效的一種課堂教學(xué)策略，在地理教學(xué)中，這樣的導(dǎo)入是很有必要的，因?yàn)楦嗟膶W(xué)生對于地理存在著誤解，學(xué)習(xí)的主動性不是很強(qiáng)，在第一時間就將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，這對于一節(jié)課的成敗起著積極的作用。

二、進(jìn)行生活拓展，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了更好的實(shí)踐，更好地指導(dǎo)我們的生活，在高中地理教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生都會忽視地理對于我們生活的巨大幫扶作用，教師要在課堂上利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化內(nèi)容方面的拓展，使地理與生活緊密相連，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行有效的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到以生為本，讓學(xué)生在實(shí)踐中去收獲最有效的成果，教師不能夠利用自己對于知識的理解去教條化地要求學(xué)生識記，這是不符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求，生活化的教學(xué)更符合高中生的年齡特點(diǎn)，他們會在自我實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)地理的奧秘。

例如在《學(xué)用電子地圖》一課的教學(xué)過程中，我在簡單地介紹了電子地圖的作用后，放手讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的社會中，智能手機(jī)對于高中生并不陌生，幾乎每個學(xué)生都會使用，教師不妨讓學(xué)生去下載一個軟件，谷歌地圖或者是百度地圖等等，讓他們在家的時候進(jìn)行練習(xí)，課堂上我讓學(xué)生自由進(jìn)行結(jié)組，兩個學(xué)生一組進(jìn)行比賽，一個學(xué)生負(fù)責(zé)找地圖目標(biāo)，一個學(xué)生負(fù)責(zé)想出旅游的地點(diǎn)，看哪個小組用的時間最短，那么最短時間的小組就會獲得優(yōu)勝。這樣比賽式的課堂教學(xué)，伴隨著生活性和娛樂性的雙重特點(diǎn)，學(xué)生在其中會獲得真正的實(shí)踐能力的提升，而且他們在比賽的過程中會選擇最優(yōu)質(zhì)的路線，這也為學(xué)生的創(chuàng)新能力提升提供了機(jī)會。

挖掘出教材中的生活因素，這對于學(xué)生的課堂參與積極性以及課堂有效性都有著積極的促進(jìn)作用，在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，我們要讓地理也與我們的生活接軌，用實(shí)際的生活去引導(dǎo)地理教學(xué)的發(fā)展。

三、走進(jìn)生活環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中了解地理

課堂是有一定局限性的，而地理是一個廣闊的世界，在小小的教室內(nèi)去學(xué)習(xí)地理難免顯得枯燥，那么我們是否可以釋放自己的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視域更加的廣闊？將生活的空間與地理教學(xué)的空間進(jìn)行有效地融合，這樣的教學(xué)模式可以為社會培養(yǎng)出更具有實(shí)踐能力的學(xué)生。

例如在《中國可持續(xù)性發(fā)展之路》一課的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生走出課堂，不局限于課本，在日常的生活中自己去發(fā)現(xiàn)我們國家或者是我們生存的空間里在人口和資源環(huán)境等方面存在的一些問題，有的同學(xué)提到了環(huán)境污染的問題，還有的同學(xué)提到了人口老化的問題，還有的同學(xué)提出了資源浪費(fèi)的問題，大到廠礦污染，小到節(jié)約用水和亂扔垃圾，這些問題的提出，主要體現(xiàn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也可以看出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是勢在必行的國策，每個高中學(xué)生都可以用自己的靈魂去審視我們生活的空間。

教師在課堂上要給予學(xué)生這樣的機(jī)會，將教學(xué)視角拓寬，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也變得更加的寬廣。

總之，在高中地理教學(xué)中，生活化教學(xué)要走進(jìn)課堂，生活化的教學(xué)理念要深入教育者的內(nèi)心，只有將生活與地理相連，教師與學(xué)生的心才會相連，我們的課堂才更加的有效。教師在構(gòu)建生活化的教學(xué)情景方面以及教學(xué)內(nèi)容生活化的拓展方面都要做出努力，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)變得更輕松，也更具活力。