葉錦龍

【摘 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)是比較重要的，學(xué)生積累了大量的英語(yǔ)詞匯才能學(xué)習(xí)好其它英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中語(yǔ)境理論的運(yùn)用，既可以幫助學(xué)生全面地理解詞匯，也能幫助學(xué)生記憶詞匯。所以高中英語(yǔ)教師是比較重視語(yǔ)境理論的運(yùn)用的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

引言

在特定環(huán)境下，對(duì)詞語(yǔ)衍生出的適合當(dāng)時(shí)情景的全新解釋被稱為語(yǔ)境理論。語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛的，受到了廣大師生的喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)使用語(yǔ)境理論也能在很短的時(shí)間內(nèi)記住單詞并且能牢固記住單詞的意思。英語(yǔ)教師通過(guò)使用語(yǔ)境理論進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，也提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題分析

1.1教學(xué)方法不恰當(dāng)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)只是孤立地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，沒(méi)有把詞匯放在語(yǔ)境中教學(xué)。所以學(xué)生在記憶單詞時(shí)是很難理解詞匯的意思的。即使學(xué)生掌握了詞匯的意思，時(shí)間久了，學(xué)生還是會(huì)忘記單詞的。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，探究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式，以提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2高考試題題型設(shè)置不利于學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)試題中主觀題占的比例是比較小的，需要學(xué)生利用詞匯量的題型是比較少的。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)受到高考試題題型設(shè)置的影響后，在詞匯教學(xué)中只是重視學(xué)生記憶的詞匯量，并沒(méi)有重視提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。詞匯運(yùn)用能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生只有提高了詞匯運(yùn)用能力才能提高英語(yǔ)的綜合能力。

2.語(yǔ)境理論在詞匯教學(xué)中的作用

高中生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)經(jīng)常遇到一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)句產(chǎn)生歧義。在英語(yǔ)文章中經(jīng)常一個(gè)單詞會(huì)有多種意思，所以學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)要在具體的語(yǔ)境中理解單詞的意思。所以當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用了語(yǔ)境理論后，可以有效解決語(yǔ)句的歧義的問(wèn)題。在英語(yǔ)文章中，蘊(yùn)含了大量的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些蘊(yùn)含英語(yǔ)文化的句子。這時(shí)學(xué)生理解這些句子感覺(jué)是比較困難的，學(xué)生可以運(yùn)用語(yǔ)境理論理解蘊(yùn)含英語(yǔ)語(yǔ)言文化的句子?？梢哉f(shuō)語(yǔ)境理論是輔助學(xué)生閱讀重點(diǎn)句子的得力工具，學(xué)生只要運(yùn)用好這個(gè)工具是可以提高自己的閱讀效率和閱讀質(zhì)量的。

3.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

3.1語(yǔ)境理論在呈現(xiàn)詞匯中的應(yīng)用

3.1.1創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)詞匯

在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是經(jīng)常使用的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師可以結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。英語(yǔ)教師可以利用圖片、實(shí)物或者幻燈片等輔助教學(xué)手段給學(xué)生呈現(xiàn)一些詞匯。在教《Anadventure in Africa》時(shí)，教師可以利用多媒體課件中的圖片展示其中的動(dòng)物詞匯，學(xué)生就可以通過(guò)看圖片以及分析語(yǔ)境理解詞匯的意思。

3.1.2運(yùn)用廣告語(yǔ)引出新詞匯

廣告在潛移默化地影響著我們的生活。英語(yǔ)教師可以從電視廣告和路邊廣告牌中搜集一些廣告，然后給學(xué)生展示在黑板上。

Hi-fi，hi-fun，hi-fashion，only from Sony。（高度保真，高級(jí)趣味，高尚名流，來(lái)自索尼。）這是日本索尼公司的音響設(shè)備廣告。Hi-fi即high fine（quality），hi-fun即high fun，hi-fashion即high fashion。學(xué)生不理解fashion的意思，英語(yǔ)教師可以給高中生列舉一個(gè)關(guān)于fashion的英語(yǔ)句子，英語(yǔ)教師在語(yǔ)境中給學(xué)生解釋句子，學(xué)生就能理解fashion的意思。

3.2語(yǔ)境理論在鞏固詞匯中的運(yùn)用

3.2.1創(chuàng)設(shè)情境豐富的口語(yǔ)活動(dòng)

情境詞匯教學(xué)方式是一個(gè)行之有效的方式。如果英語(yǔ)教師能給高中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息豐富的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生就可以把學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)用到口語(yǔ)中，英語(yǔ)教師可以選擇課本中的交際用語(yǔ)以及詞匯知識(shí)給學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。學(xué)生就可以在真實(shí)的語(yǔ)境中在鍛煉自己口語(yǔ)能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)。例如，在教學(xué)Home alone Act One時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣學(xué)生就可以在口語(yǔ)活動(dòng)中大膽地說(shuō)英語(yǔ)。

3.2.2通過(guò)閱讀鞏固詞匯

高中生要想真正地鞏固學(xué)習(xí)的詞匯是離不開(kāi)閱讀的。高中生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章可以在具體的語(yǔ)境中理解整個(gè)英語(yǔ)句子的含義，這樣學(xué)生能記住其中的一些重點(diǎn)詞匯。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀中，還能夠培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，所以再加上具體的英語(yǔ)語(yǔ)境，學(xué)生就可以有效地鞏固英語(yǔ)詞匯，牢固記住一些英語(yǔ)單詞。

3.2.3通過(guò)寫(xiě)作鞏固詞匯

英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文，可以把課文中的對(duì)話改成短的句子，把課文改成戲劇。學(xué)生在改寫(xiě)過(guò)程中可以使用一些詞匯和重點(diǎn)詞匯，可以提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)英語(yǔ)課文也可以極大提高自己的寫(xiě)作能力，增加自己的詞匯量。

結(jié)語(yǔ)

雖然語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中取得了一些成效，但是在教學(xué)中也是存在一些不足的。英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況合理運(yùn)用語(yǔ)境理論，這樣才能探究出適合高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略，從而提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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