馬霞

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)中越來越注重語文以及英語的教學(xué)，而其中的英語教學(xué)則是各大教室教學(xué)的難點(diǎn)。由于學(xué)生從小學(xué)習(xí)語文，對于語文中的知識點(diǎn)較易理解。但對于英語，學(xué)生在生活中很少接觸，學(xué)生對于英語中的很多知識點(diǎn)難以理解。并且由于先學(xué)習(xí)語文，一些學(xué)生便會(huì)對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵抗心理。在語言的學(xué)習(xí)上，學(xué)生對于先學(xué)習(xí)的語言會(huì)產(chǎn)生一種慣性思維。故教師在教學(xué)英語時(shí)要合理的運(yùn)用教學(xué)策略，幫助學(xué)校轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，在課堂中提高課堂教學(xué)效率。本文便以高中英語寫作教學(xué)為例淺談教師在英語教學(xué)中應(yīng)該如何合理的運(yùn)用教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

作文教學(xué)是英語教學(xué)的重難點(diǎn)，教師教學(xué)英語的最終教學(xué)目標(biāo)便是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語知識，而寫作便是需要學(xué)生講單詞詞匯以及與語法進(jìn)行組合形成一篇文章，寫作對于學(xué)生的知識運(yùn)用能力要求極高，故學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中覺得最難的便是寫作練習(xí)。許多學(xué)生對于英語寫作存在著畏懼心理，在考試中對于寫作題完全不動(dòng)筆。針對以上狀況，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力以及增強(qiáng)學(xué)生對英語寫作的信心。當(dāng)然，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中也不可一昧的輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，過于幫助學(xué)生進(jìn)行寫作便會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，故教師在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重教授學(xué)生的寫作方法以及寫作思維。

一、合理選取作文主題

英語寫作課中一個(gè)好的寫作主題決定著這堂英語課的價(jià)值，寫作主題便是一堂寫作課的基礎(chǔ)，一堂課的靈魂。故高中英語教學(xué)在寫作課中選擇主題時(shí)一定要選擇合適的主題，只有這樣，才能在教學(xué)中逐漸提高學(xué)生的寫作水平。教師在寫作課堂中所選擇的主題首先要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，然后便是教師所選擇的主題盡量貼合學(xué)生近期所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)或生活或者時(shí)事政治。滿足了以上兩點(diǎn)要求便可以增加學(xué)生與寫作之間的親切感， 以及使得學(xué)生在寫作中能得到收獲。教師在英語教學(xué)中重視寫作課的原因除了是幫助學(xué)生提高對知識的綜合應(yīng)用能力之外，還有一個(gè)重要原因便是在高考中，寫作所占的比重極大，是學(xué)生最容易得分也是最容易失分的地方。故教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些以前的高考真題，讓學(xué)生提前感受高考的難度。由于在高考中的作文喜歡以當(dāng)今時(shí)代的熱門話題為主題，故教師也可以關(guān)注當(dāng)今時(shí)代的熱門話題，將其改編為寫作主題，讓學(xué)生了解實(shí)時(shí)政治。

例如；在2017年，環(huán)境問題是廣受各大媒體關(guān)注的熱門話題，如何治理環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，預(yù)防生態(tài)系統(tǒng)被破壞是當(dāng)今時(shí)代的主旨。故教師便可以針對這一話題設(shè)計(jì)一個(gè)寫作主題“Protect environment， it begins from me”，通過讓學(xué)生寫這一主題的作文，可以讓學(xué)生熟悉環(huán)境這一主題，等學(xué)生在以后的寫作中再次遇到這一主題的寫作便有了一種親切感。

二、合理運(yùn)用教學(xué)策略幫助學(xué)生了解寫作主題

學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看不懂題目，偏題，不知道寫什么內(nèi)容等情況，針對這一系列的情況，教師在教學(xué)中可以通過一些合理的教學(xué)策略讓學(xué)生理解寫作主題，幫助學(xué)生梳理分析主題，從而讓學(xué)生找到寫作方向。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生了解主題。通過播放一些視頻創(chuàng)設(shè)故事情境或者提出一些問題引發(fā)學(xué)生思考從而創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境等方式讓學(xué)生在情境中大致了解寫作主題，然后教師再根據(jù)情境以及寫作主題幫助學(xué)生分析。教師可以可以采取討論的方式讓學(xué)生找到寫作靈感。教師可以根據(jù)寫作主題設(shè)置提出一個(gè)問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題抒發(fā)自己的意見，從而讓學(xué)生找到寫作方向。例如：教師在寫作主題為“Time and money who is important”時(shí)，教師可以先提出一個(gè)問題：“請問同學(xué)們，你們覺得是時(shí)間重要還是金錢重要，現(xiàn)在請用英文在本子上寫出你的觀點(diǎn)以及理由，稍后一起進(jìn)行討論?！蓖ㄟ^這樣的討論便可以大致讓學(xué)生確定自己的寫作方向以及寫作內(nèi)容，并且將寫作簡單化，從而消除學(xué)生內(nèi)心的畏懼心理。

三、督促學(xué)生平時(shí)積累寫作素材

在英語寫作中，素材的積累對于學(xué)生的寫作是極為重要的，許多學(xué)生在寫作時(shí)覺得無話可寫便是由于學(xué)生詞匯量不夠的原因。故教師在平時(shí)教學(xué)中不僅要教學(xué)生語法知識點(diǎn)，還應(yīng)該督促學(xué)生每天識記單詞、詞匯以及一些寫作常用的句型。在高中英語寫作中，許多句型是學(xué)生經(jīng)常能運(yùn)用到的，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及分析以往的高考作文真題，對這些常用句型進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后督促學(xué)生對其進(jìn)行記憶以及要求學(xué)生在平時(shí)寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些句型。只要學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些句型，學(xué)生的作文便會(huì)從總體上讓人覺得有條有理，并且增加學(xué)生作文的級別。例如，在寫作中，對于觀點(diǎn)闡述便有常用的“on the one hand…，on the other hand（一方面，另一方面）”，針對一些結(jié)尾的萬能句型，例如“Only in this way，can we…”除了一些常見的句型之外，教師還可以幫助學(xué)生匯總一些常用的詞組，連接詞等等。我相信，只要學(xué)生在寫作中能靈活運(yùn)用這些寫作素材，那么寫作對于學(xué)生便沒有任何難度可言。

結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)中可以通過合理的選取作文主題幫助增加學(xué)生對寫作的興趣，以及通過一些合理的教學(xué)策略幫助學(xué)生理解寫作主題，降低寫作的難度，增加學(xué)生的寫作信心。當(dāng)然，英語寫作與語文寫作一樣，寫作素材的積累是必不可缺的，故教師在平時(shí)的教學(xué)中要督促學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，增加學(xué)生的寫作知識底蘊(yùn)。我相信，只要教師在寫作教學(xué)中合理的運(yùn)用以上教學(xué)策略一定可以幫助學(xué)生寫好英語作文，增加學(xué)生的寫作水平，提高課堂教學(xué)效率。但教師要切記，教學(xué)策略要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征靈活運(yùn)用于教學(xué)中，只有這樣才能取得預(yù)期教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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