胡麗梅

【摘 要】隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，英語的教學(xué)越來越受到人們的重視，英語教學(xué)的質(zhì)量也在日益提高的過程當(dāng)中，但是在許多農(nóng)村地區(qū)，教師資源有限，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)方式單一陳舊，教學(xué)設(shè)施不足，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)薄弱等各種各樣的因素影響著英語教學(xué)，使英語教學(xué)的進(jìn)步舉步維艱。對(duì)大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生而言，都會(huì)認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)十分困難?；诖?，本文就農(nóng)村初中英語持續(xù)學(xué)習(xí)和情感教育的關(guān)系展開了研究與探討，以期英語教育能夠在農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展更加迅速，使我國的教育水平盡快達(dá)到均衡。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語；持續(xù)學(xué)習(xí)；情感教育

現(xiàn)如今，對(duì)于農(nóng)村初中英語的教學(xué)，面臨的問題有：不會(huì)讀或單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)， 不愿意與人交流或害怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)被嘲笑，甚至一些地區(qū)連上課都不能保證，這些影響農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的問題都亟待解決。在農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境下，英語的教學(xué)更有義務(wù)和責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，讓學(xué)生們都能夠積極向上，擁有學(xué)習(xí)的自信心和成就感，因此，在對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生們的情感教育，情感教育是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障。

一、情感教育的概念

所謂的情感教育是建立在心理層面上的一種教育方式，關(guān)注的是個(gè)體行為內(nèi)心方面的實(shí)際變化狀況。即在實(shí)際教學(xué)中教師通過營造良好和諧教學(xué)環(huán)境來處理好教學(xué)中認(rèn)知情感之間的關(guān)系，通過對(duì)情感因素作用的充分性發(fā)揮進(jìn)而不斷豐富學(xué)生情感、激發(fā)其求知欲的一種教學(xué)方式。該種情感教育的重要意義主要是體現(xiàn)在能夠不斷的對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力進(jìn)行無限開發(fā)， 同時(shí)還能對(duì)學(xué)生實(shí)際品德給與不斷完善，提高學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生后續(xù)良性發(fā)展。因而在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施情感教育至關(guān)重要。

伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展， 英語成為了國際交往的重要工具。依據(jù)我國初中學(xué)生的英語水平調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)生的英語水平明顯比農(nóng)村學(xué)生要強(qiáng)。造成這種現(xiàn)象的原因之一是農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，缺少積極性?，F(xiàn)在越來越多的教師和學(xué)者開始逐漸關(guān)注教學(xué)中的情感問題，教師的新使命是重視和加強(qiáng)情感教學(xué)和素質(zhì)教育的賦予。尤其是在英語的教學(xué)過程中更應(yīng)該注重學(xué)生的情感，與其他學(xué)科相比較，情感態(tài)度需要通過語言去表達(dá)和傳遞，情感的溝通以及解決等問題也需要恰當(dāng)、合理地運(yùn)用語言，情感態(tài)度的教學(xué)有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼、相互尊重以及人際關(guān)系的改善。而英語教學(xué)就是教師運(yùn)用以人為本的教學(xué)方式，合理的心理學(xué)理論和方式，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，這樣有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心、主動(dòng)性以及目的性，提高教師英語教學(xué)的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中師生能夠共同參與、和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提高以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、農(nóng)村初中英語持續(xù)學(xué)習(xí)與情感教育的關(guān)系

（一）情感教育促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，教師只有在英語課堂的教學(xué)中傾注了情感，才能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及方向取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情感教育很大程度上激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更加積極，從根本上解決了以往學(xué)生不愛學(xué)英語的難題，促進(jìn)農(nóng)村初中英語持續(xù)學(xué)習(xí)的教育事業(yè)發(fā)展。

（二）情感教育提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語課堂要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到其中，并且充分發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用。有著情感教育的英語課堂極其容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)，學(xué)生積極地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體作用。在英語課堂的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用親切的聲音，豐富的表情以及多種多樣的手勢(shì)讓學(xué)生發(fā)揮了其主體作用，在這樣積極熱烈的英語學(xué)習(xí)的氣氛中，學(xué)生能夠輕松自在地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，英語知識(shí)的掌握也更加容易。過去人們只重視知識(shí)的價(jià)值，把教學(xué)的目標(biāo)也僅僅局限在知識(shí)的掌握及運(yùn)用，教師在教學(xué)過程中常常只重視學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)教程中學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)以及情操的陶冶則多是忽略。情感教育在農(nóng)村初中英語的持續(xù)性學(xué)習(xí)中起著重要作用，情感教育可以在一定的程度上提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）情感教育是農(nóng)村英語持續(xù)學(xué)習(xí)的必要手段

情感教育是現(xiàn)在的教學(xué)方式中尤為重要的一種教學(xué)手段，情感教育很大程度上拉近了師生之間的距離，在教學(xué)過程之中，師生相互分享這互相之間的情感和知識(shí)，在這樣的互相交流之中，師生雙方共同進(jìn)步發(fā)展著，為農(nóng)村英語持續(xù)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的渠道，隨著時(shí)代發(fā)展，農(nóng)村英語持續(xù)學(xué)習(xí)的教學(xué)越來越離不開情感教育，二者相輔相成，逐漸融為一體。也就使情感教育成為了農(nóng)村英語持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)必要手段。

三、農(nóng)村初中英語持續(xù)學(xué)習(xí)中的情感教育策略

隨著我國教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，初中教學(xué)成為了國家以及社會(huì)各界實(shí)際關(guān)注的焦點(diǎn)。而情感教育則成為了初中教學(xué)的重要構(gòu)成部分，對(duì)初中生在英語教學(xué)中實(shí)施情感教育一方面能夠不斷的提高初中生的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能較好的促進(jìn)初中生英語方面的后續(xù)良好發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)

在初中英語的實(shí)際教育教學(xué)過程中實(shí)施情感教育首先需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情感意識(shí)給與良好培養(yǎng)。具體來講教師應(yīng)該在英語教學(xué)中多向?qū)W生傳達(dá)情感的重要性，教師向?qū)W生實(shí)際講解英語情感內(nèi)涵，而學(xué)生在教師的講解中會(huì)潛移默化的認(rèn)識(shí)到情感對(duì)于英語寫作的實(shí)際重要性。進(jìn)而不斷地提高自身的情感意識(shí)。而初中生只有具有良好的情感意識(shí)才能真正的為其后續(xù)英語發(fā)展帶來積極的影響作用。

（二）拓寬情感教學(xué)教材

在初中英語的實(shí)際教育教學(xué)過程中實(shí)施情感教育應(yīng)該從拓寬教學(xué)材料方面入手?？梢哉f任何一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都是建立在教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，因而教材對(duì)于英語教學(xué)來講至關(guān)重要。將情感教育真正的運(yùn)用在初中英語實(shí)際教學(xué)中也必須要從英語教材方面進(jìn)行不斷的拓寬。具體來講初中英語課本僅僅是初中生需要掌握的最基本的英語知識(shí)，教師完全可以在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的知識(shí)擴(kuò)充。進(jìn)而不斷地滿足初中生實(shí)際學(xué)習(xí)英語的情感以及知識(shí)方面的需求。教師可以通過多媒體來不斷的增加英語教材，讓學(xué)生感知英語的價(jià)值，此外教師還可以向?qū)W生講解一些英文文學(xué)作品背景，讓學(xué)生充分的感知背后的情感靈魂。而建立在該種拓寬英語教材上的實(shí)際教學(xué)更能夠?qū)Τ踔猩鸬搅己玫那楦薪逃?/p>

（三）通過情境帶動(dòng)情感

在初中英語的實(shí)際教育教學(xué)過程中實(shí)施情感教育還需要通過情境教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。教師完全可以在此基礎(chǔ)上增加英語游戲活動(dòng)，通過游戲來建立英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲情境中實(shí)際豐富英語情感。具體來講英語教師可以帶領(lǐng)初中生真正的體驗(yàn)一下英語情景劇過程，不僅能夠充分的引起初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且還能最大化的豐富初中生的實(shí)際英語情感。此外在英語實(shí)際的教學(xué)過程中教師還可以利用英文歌曲來不斷的渲染教學(xué)情境。學(xué)生在這種優(yōu)美的音樂中聆聽著教師的英語講解，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不斷地提升，同時(shí)利用音樂建立起來的英語教學(xué)情境也更能夠豐富學(xué)生的英語情感，提高學(xué)生的實(shí)際英語情操?？偨Y(jié)來講通過營造音樂情境以及游戲情境能夠真正的在初中實(shí)際英語教學(xué)中良好的實(shí)現(xiàn)情感教育。

結(jié)語

在教學(xué)過程之中，師生相互分享彼此的思維、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，交流彼此的體驗(yàn)和情感以求得師生的共同發(fā)展?，F(xiàn)在的英語教學(xué)正在面臨新的革命，重視符合學(xué)生的實(shí)際、語言情境、合作互動(dòng)和人際關(guān)系溫馨的教學(xué)方式，情感教學(xué)在農(nóng)村初中英語的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李滇麟.初中英語教學(xué)應(yīng)用情感教育的策略探討[J].中國校外教育，2016，（29）：85-86

[2]姜殿鳳.初中英語教學(xué)中情感教育的運(yùn)用探析[J].學(xué)周刊，2016，（06）：221

[3]劉方明.在初中英語教學(xué)中滲透情感教育[J].求知導(dǎo)刊，2015，（15）：119

[4]李智榮.初中英語教學(xué)有效滲透情感教育探討[J].學(xué)周刊，2015，（31）：81