葛大路

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。閱讀可以讓學(xué)生更好地理解文章，也能讓學(xué)生更好地掌握文章所要傳達(dá)的情感，而小學(xué)期間的閱讀教學(xué)更是對(duì)小學(xué)生有著啟發(fā)意義。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方式進(jìn)行了深入分析，闡述了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵途徑和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感以及文字表達(dá)能力，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要階段，教師必須采取有效措施，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

一、懸念設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)有效開展的重要前提是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生只有對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，才能勇于探索解決問題的方法和途徑，從而不斷增強(qiáng)自身的閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)置一些懸念，將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)。據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為乏味枯燥，因而小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)通常會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，通常是以教師或者學(xué)生的朗誦為主。但由于小學(xué)生不具備邏輯性思維，就會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)喪失興趣，甚至有的學(xué)生還會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。教師可以合理設(shè)置閱讀懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索更高效的閱讀方法。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)《桂花雨》的文章中，文中提到的場(chǎng)景很難經(jīng)?？吹健＝Y(jié)合實(shí)際情況，教師在講解文章的過程中，需要提前設(shè)置懸念，如問學(xué)生是否見過桂花雨的情景。若有學(xué)生見過，就請(qǐng)這位學(xué)生向大家描述桂花雨的具體情景。通過設(shè)置問題和情境，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)積極性也能得到充分調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

二、情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師很少采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且能夠描述教材內(nèi)容的教學(xué)情境。調(diào)查顯示，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣和積極性，因此這種方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用。

例如，在對(duì)《小動(dòng)物過冬》課文進(jìn)行講解時(shí)，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，即在課堂教學(xué)開始之前，教師需要向小學(xué)生創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物過冬的情境，并與文章的具體內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將其中涉及的各種畫面展示給學(xué)生，這樣學(xué)生才能對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，從而達(dá)到提高自身閱讀能力的目的。

三、拓寬渠道，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。古語(yǔ)言，“讀書百遍，其義自見”。大量的閱讀是促使小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要前提。由于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有在長(zhǎng)期、大量的閱讀之后，學(xué)生的閱讀能力才能獲得有效提升。因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，最重要的就是拓寬閱讀渠道，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師不要只把眼光局限于教材課本上，而是要結(jié)合學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的不同情況，制訂出具有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃。在這個(gè)過程中，首先教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的興趣和愛好有一定的掌握，從而制訂出合理的閱讀計(jì)劃，才能符合小學(xué)生的需求和興趣。在制訂閱讀計(jì)劃時(shí)，學(xué)生需要了解和掌握課外讀物，組織學(xué)生對(duì)課外讀物加以思考和討論，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)過程中，還要借助課外的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師不僅需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣，設(shè)置閱讀懸念，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

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